思维导图与英语语篇教学结合的价值分析

林静

【摘要】二十一世纪信息与知识的更新越来越快，为了能够让初中生在有限的课堂时间掌握尽可能多的知识，这就需要初中英语教师应用新的教学模式，改进学生的学习方式，思维导图模式在初中英语语篇教学中的应用具有非常重要的价值和意义。因此，文章针对思维导图的概念和英语语篇教学结合的价值进行了分析，并探析了思维导图和英语语篇教学结合的流程，旨在为初中英语教师以及相关教育研究者提供一定的参考。

【关键词】思维导图；英语语篇教学；结合；价值；途径

一、前言

现阶段，英语尚未成为我国日常生活沟通和交流的语言，即使在学习氛围浓厚的初中也不例外，即初中生应用英语的场合仅仅局限于课堂，在有限的范围和教学策略下，很难提高初中生的英语水平。语篇教学是初中英语教学的重点和难点，通过将思维导图应用在英语语篇教学中，能够提高学生的记忆力，激发学生的大脑机能，提高学生的阅读理解能力、听说读写能力，同时还能够增强学生和学生、学生与教师之间的沟通和协作，显著的提高初中英语语篇教学水平，由此可见其重要价值。因此，文章针对思维导图和英语语篇教学结合价值的研究具有非常重要的现实意义。

二、思维导图概念和英语语篇教学结合的价值分析

1、思维导图的概念。思维导图是由英国著名教育专家、心理学家Tony Buzen于上世纪七十年代创造的，是一种组织性思维工具，也就是利用图表组织与阐述对知识进行表达，是学习者对特定知识结构与主题构件的一种视觉化表征，是能够促进语义与认知构件的一种脑力工具。思维导图主要是利用图表阐述与表达知识，在实践应用的过程中通常把某个主题的相关概念放置在方框或者圆形等符号中，并采用连线的方式对相关的概念进行连接，以阐述两个概念之间的关系。因此，思维导图是一种图文并茂的将各级主题之间的隶属关系用层级图表现出来，创建颜色、图像以及主题关键词的关系图，以便于学生进行理解和记忆。

2、思维导图和英语语篇教学结合的价值分析。思维导图和英语语篇教学结合的价值主要包括以下几个方面：其一，能够有效的激发学生大脑的机能，充分的利用思维、阅读以及记忆的相关规律，协助学生完成想象、逻辑以及艺术之间的平衡发展，进而激发学生大脑的无限潜能，同时，思维导图还具有细化、可持续延伸等特点，更有利于学生充分的发挥自身的主观能动性和创造性，显著的提高学生的学习效率和学习效果，提高学生的英语水平和课堂教学效率；其二，提高学生的阅读理解能力，学生通过自主绘制思维导图，能够对语篇的架构、主体思想以及脉络等进行理解，并理清语篇各部门之间的关系，进而更加清晰、准确的把握语篇材料的内容和细节，同时还能够理解和记忆语篇中的单词、词组以及语法等，加深学生对阅读材料的理解，提高学生的阅读理解能力；其三，提高学生的听说读写能力，思维导图在初中英语语篇教学中的应用，将语言能力放在语言知识的前面，能够有效的提高学生的语感，让学生形成一种科学的英语思维和习惯，利用思维导图将学生脑海中毫无关系、散乱的知识、想法等结合在一起，产生相应的思路并组织语言，帮助学生形成规范的语言知识，并用自己的语言表达出来，学生在听到或者看到相应的语篇时，能够习惯的应用思维导图对相应的知识进行规范和组织，同时还能够提高学生的写作能力，即能够提高学生的听说读写能力；其四，增强教师和学生、学生和学生之间的合作，思维导图不仅可以由初中生自己独立完成，还可以由几个学生、学生和教师共同完成，这样不仅能够帮助学生梳理和掌握相应的知识，还能够让学生和学生、学生和教师相互沟通和协作，特别是学生和学生之间的沟通和合作，既能够形成融洽、和谐的团队氛围，提高学生的团队合作能力，还能够实现学生之间的取长补短，由此可见思维导图和英语语篇教学结合的重要价值。

三、思维导图和英语语篇教学结合的流程分析

1、教师引导学生掌握语篇的整体内容，并检测学生的单词预习状况。以“adve1nture”为例，每一个初中生都有渴望冒险的心愿，该种语篇教学能够充分的激发学生的学习兴趣，并积极、主动的参与到语篇教学中。由于“adventure”语篇中出现了许多形容朋友单词，例如，exciting（令人兴奋的）、scaring（使人惊吓的）、compass（指南针）、life jacket（救生衣）、helmet（头盔）、candles（蜡烛）、astonishing（使人吃惊的）、extraordinary（不同寻常的）等，通过利用思维导图能够将上述所有的单词联系起来，因为人的记忆容量为“7+2”模式，通过进行组块能够有效的提高初中生的记忆效果，可以将“adventure”涉及的词汇分不同的组块，这样能够显著的降低学生的记忆负担，提高学生的记忆效率和学习水平。此外，通过利用思维导图制作语篇相关的词汇图，能够把学生需要掌握的单词逐层、清晰、直观的展现在学生眼前，既能够帮助学生理解和记忆，还能够引导学生进行语篇的回忆。

2、掌握具体信息，增深学生对语篇结构的理解。当学生理解和掌握了语篇的单词之后，应该重视语篇信息的讲解，以信息为出发点，对语篇的内容进行深层次的讲解，同时设计一些细节练习题，让学生进一步的捕捉语篇的信息，让学生进行从练习中学习，同时还可以对学生进行分组，让学生以小组为单位，应用思维导图对语篇的具体内容进行概括、总结以及描绘等。

3、掌握语篇的写作手法。不同语篇的写作手法存在一定的差别，通过上述步骤能够帮助学生从宏观上理解语篇的内容。通过对语篇的段落过度、语言风格、写作手法以及特点等进行讲解，这样能够提高学生的思維能力和写作能力。

4、核心或者重点句式的讲解。教师应该从微观上协助学生理解和掌握重点、难点句式，这样能够提高学生对语篇单词以及句式的理解和吸收能力。如果教师并不重视核心或者重点句式的讲解，很难让学生理解和掌握语篇中的精妙之处，影响学生对语篇理解的全面性和准确性。教师基于学生的发散思维能力，让学生利用思维导图对重点或者核心句式进行分析，并实现融会贯通、举一反三。

四、结束语

综上所述，思维导图在初中英语语篇教学中的应用，能够有效的提高初中生的记忆力，提高学生的阅读理解能力、听说读写能力，同时还能够增强学生和学生、学生与教师之间的沟通和协作，对于提高英语语篇教学水平和效率具有非常重要的作用。因此，初中英语教师应该充分的认识到思维导图的重要性，并严格按照思维导图和英语语篇教学的流程进行教学，这样能够有效的提高英语语篇教学水平和效率。

【参考文献】

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