论高中英语教学中如何培养跨文化意识

李波

【摘要】语言是文化的载体，文化是语言的依托。在认识文化基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。本文阐述了高中英语教学中渗透跨文化意识的必要性，分析了当前跨文化意识培养的现状，总结了一些培养高中生跨文化意识的方法。

【关键词】高中英语；跨文化意识；阅读

语言是文化的载体，文化是语言的依托。语言和文化是相辅相成，不可分割的。英语跨文化知识主要涉及英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维模式、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于形成跨文化交际能力。

一、高中英语教学中渗透跨文化意识的必要性

人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。一个民族的语言必然承载着这个民族的文化和所有的社会生活经验，反映了该民族文化的重要特征。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。《课标标准》指出：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。”

二、高中英语教学中跨文化意识培养的现状

在当代高中英语教学中，英语教师具有培养跨文化意识的理念，但教师跨文化意识培养观念滞后。英语教学往往还是注重语言知识的讲解，而对跨文化意识的培养没有列入重要培养目标。现代社会对英语教师的素质要求越来越高，英语教师需要具有深厚的语言功底和文化修养，这样才能在学生跨文化意识培养中发挥作用。

从学生方面来说，在当今社会，学生可以通过网络，电视，杂志等媒介了解很多国外的信息，这为他们跨文化意识打下了一定基础。但是这些了解仅是零碎杂乱的信息，是学生的间接经验，缺乏系统性和针对性，不足以形成跨文化意识。再者，学生的语言使用准确性和得体性还很欠缺，而这往往是由于跨文化意识薄弱造成的。

从教材方面来讲，目前我国中小学英语教材较以前的版本有相当大的进步。现今的教材更加现代化和多样化，教材内容越来越贴近学生的生活，教材话题更加有趣，教材英语更加地道灵活。但是在跨文化意识方面，教材中文化意识方面内容较少，缺乏系统性。教材对文化知识的介绍往往都零散地分布在各册教材当中，在对于教师对学生进行系统科学的跨文化意识教学是不利的。

三、培养高中生跨文化意识的方法

1、提高英语教师跨文化意识教学能力

教师作为跨文化外语教学任务的承担者，除了具备良好的外语语言功底之外，还应该掌握丰富的文化知识和跨文化交际能力。要培养学生的跨文化意识，首先教师要具有较强的跨文化教学能力。这就要求相关教育部门定期对教师进行教育培训，提升教师跨文化教学能力，增强跨文化意识素养，提高教师的文化敏感性和跨文化交际能力。其次，从教师自身方面，要与时俱进，时时更新自己储备的知识，了解政治、娱乐、体育、经济等方面的最新发展趋势和动向，才能同学生进行对等的交流。再次，英语教师在传统工作的基础上，不断增强自身的创新能力，特别是在思维模式、管理理念和思维方式等方面的创新。英语依据自身的独特的视角、活跃的灵感和创造的思维来获取最新的信息，可以说创新能力是英语教师自身发展和提升学生教育管理水平的不断动力。这样就使得英语教师应该成为有能力、有思想、有悟性、有智慧的实践教育主体，从而为其在日常工作当中得到最大程度的发展。

2、 提升学生学习能力，重视跨文化学习

学生自身要重视跨文化学习，利用多媒体资源了解英美文化礼俗、历史和风土人情，对自己感兴趣的文化专题可以利用众多的网络资源进行学习，综合整理各文化专题知识，使之形成系统的脉络框架，在自己的头脑中有完整的文化体系，促进自身对文化的理解，助力于英語学习。学生还可以对比总结中西方文化差异，加深学生对两种文化的理解，并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因，从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性，还能使他们学会不同文化的交际模式，增强跨文化意识，避免跨文化交际的失败。学生还可以利用网络平台，与世界各地的人进行沟通，直接从本土人口中获得更多资源。

3、利用教材和课堂教学，渗透文化教育

课堂教学是英语文化教学的主要途径，也是教师培养学生跨文化意识、提高跨文化交际能力的重要手段。高中英语教师要培养学生学会在不同的文化中求同存异，意识到跨文化交际中存在的潜在问题，从而养成处理这类问题的能力。

比如，注重英语词汇文化含义的分析。词汇是语言的基础，其意义与文化关系最为密切，文化载荷量大。因此，在词汇教学中对一些看似相同而又难以用其他方式表达的词汇，我们可以从文化的角度进行讲解，在思想认识上提高学生对文化差异的敏感性。

以文化主题为主线开展讨论式教学。对于高年级的学生教师既可以深入探讨家庭生活、休闲文化、城市文化等这些话题，也可以选择教育体制、选举制度、突发事件、文化价值等作为文化主题。学生在教师指导下，以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，加深其对教材的理解和运用，推动教学展开。例如在Music这个单元，课文介绍了各种音乐风格、流行乐队等文化信息。教师可以引导学生从“我喜欢的音乐风格或乐队”这样的题目入手进行讨论，继而比较各种音乐风格带来的不同感受，或者音乐对人们生活的影响等等。

对于一些经过深入讨论而又受欢迎的话题，可引导学生开展中外文化对比研究。学生可以通过书面写作或者演示报告（Oral Presentation）的方式进行相互交流。通过此类课题研究，学生们能够更加深刻地体会到中外文化的差异，培养自身的独立判断和思考能力，从而能够正确地理解并分析中外文化背景、价值观念和思维模式。

4、通过课外阅读、兴趣活动，拓展文化视野

只凭一本教科书是很难真正打开学生英语学习之门的。同样，仅靠课堂教学培养学生的跨文化意识也是远远不够的。在平时教学中，教师应经常引导和鼓励学生利用课余时间阅读一些题材和难度都适当的英语报刊和英美文学作品，尤其是原著或根据原著改编的简写读物。同时，英语教师可将课堂教学和课外兴趣活动结合起来，通过举办英语演讲比赛、表演英语小品、举办“英语角”和“英语文化节”等方式来创设跨文化氛围。开展丰富多彩的课外阅读和兴趣活动可以拓宽学生的文化视野，增强他们对中西方文化内涵的理解，帮助他们在活动中提高交际能力。

5、运用网络资源和多媒体课件，感受文化氛围

积极开发和合理利用网络资源制作多媒体课件进行文化教学，也是培养学生跨文化意识的重要手段。教师针对教学内容，可收集、选择一些相关的歌曲、图片、广播影视节目、录音录像资料等进行导入。引导学生使用网络自我学习，帮助学生了解西方国家的文化背景知识。

总之，在认识文化基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。所以，在高中英语教学中应当从教师，学生及教材本身出发，培养学生跨文化意识。