浅析提高英语早读效率的教法

蓝一超

摘要：读书是提高语言技能的一个重要组成部分，是沟通听和写的桥梁。早读课是初中英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续和补充。《新课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但一直以来，因为各种原因，早读的效果不是特别理想，我们分析其现状、反思、探索其原因以及在实践中努力寻求提高英语早读课实效的策略。

关键词：初中英语早读课；有效性；意义与对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0043

英语是一门有声语言，朗读是学习这种语言的有效途径。重视“读”的训练能力可以有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。抓好早读课对提高学生的外语程度有很大的积极作用。“读”是语言输入的重要环节之一。所以，充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。从教英语以来，一直都在上英语早读，每天七点十分到校，三十五分钟的早读课，学生读得很辛苦，却没有什么特别好的效果。特别是在基础薄弱、师资水平落后、存在大批留守儿童的农村初中，从教师到学生都忽视了英语学习的重要性，对英语早读也缺乏正确的认识，缺乏教师引领，早读一直不能有效开展。经常会看到这样的情况：在早读课中，教师来了就读一下，教师走了就不读，这导致英语学习兴趣越来越低，效果越来越差。

一、英语早读现状主要表现在以下两方面

1. 教师方面：教师对早读的认识不够，认为早读只是管纪律，放手让学生自由读书，有些教师还借助早读课处理班级事务。没有具体的朗读目标、任务和要求，形式单一，枯燥乏味，教师没有发挥好引导者的作用。一节课下来，不是课代表领读就是学生独自读，使早读课堂很沉闷。没有检查和抽查，久而久之，早读成了形式。

2. 学生方面：学生像无头苍蝇乱飞乱撞，没有目标没有方向。许多学生在早读课上根本不知道要做什么、怎么做。有些同学按教师要求朗读，可是声音很轻，不够专注，很容易开小差，一下子就会受到外界的影响。由于基础薄弱，更是没有兴趣，教师来时读两下，教师不在就东张西望。甚至有部分同学，根本不愿意开口，即使开口也是机械地读读单词表，这样根本起不到任何积极的作用，还浪费了时间。

我们都说一日之计在于晨，早晨是记忆的黄金时期，利用清晨良好的自然条件，让学生有效地利用“读”的方式来练习语音、语调、朗读背诵单词和课文，效果会好得多，能大大提高英语学习效率。在多年的一线岗位上，笔者深刻地体会到，晨读对于英语学习的重要性。特别是对提高学生的英语口语水平有很大的积极作用，并且意义重大。

另外，笔者认为最重要的是我们要让中学生充分理解早读课的意义，让学生在教师的带领下，充分利用三十分钟的早读时光。教师对学生在读上面所出现的问题给予纠正指导，从而可以更好地规划教学、安排教学，这样做可以大大提高教学质量。

二、提高英语早读效率的教法

1. 整理材料

根据初中生学习新目标的内容，以及学习特点研究教材，对教材进行适当合理的整理，提取教材中适合早读的素材。

每个英语教师都应该对我们的教材有整体的把握，教学设计要有一个整体的布局，从而能够纵观全局。我们知道很多学生在早读课上对于读书内容无从下手，教师要明确早读任务，读什么，记什么，都应该有明确的安排。

2. 早读形式的安排，用多形式的早读方式来丰富早读课堂

由于基础薄弱，部分学生就连最基础的单词都不会读，课文就更是奢望。如果一直采用齐读模式，那么看起来是很有气势，但是其实很多同学在里面滥竽充数，只是张张嘴巴而已。并没有真正读起来，起不到任何作用。如果长期如此，学生只会感觉越来越枯燥，越来越有抵触心理。因此，教师必须多样化地组织早读，改变过分单一的模式。

首先是跟读。可以是教师带着学生读，或者学生跟着磁带读，有些难的句子教师应该亲自示范，让学生不会害怕。或者让学生模仿录音，锻炼了听力又纠正了发音。这种方式让基础差的同学也能跟上。其次是领读。充分发挥课代表的作用，让他们在早读课上起到引领的作用，这样做可以纠正发音而且给全体学生起到了示范作用。教师就可以从英语基础比较好的同学身上先找问题，从而带动其他同学。第三是赛读。在早读课上开展有竞争性的朗读氛围。有了竞争才会有活力。从比一比、赛一赛当中追求质量，看看哪组完成得又快又好。初中阶段的学生会有很强的集体荣誉感，他们会像战士一样为了荣誉而战，这样积极性就会高涨，并且收到不错的效果。

3. 安排早读的时间

三十分钟的早读课，大部分学生只能坚持十五分钟，因此我们需要合理规划时间。前十分钟，我们可以组织学生读记单词，从简单的入手。中间十分钟读课文，或者由教师带领欣赏美文。最后十分钟背诵语法以及例句。

4. 检测早读效果

对每一节早读课所布置的任务必须要有检查。如果在教师明确了目标，明确了任务以后，却没有反馈，那么就失去了意义。学生没有压力就不会认真对待这些任务。初中生还没有那么强烈的自觉性，必须要有教师监督和管理。因此，教师应该在每次早读课后都要进行检测和评价。

总之，从这次研究中，笔者深刻地体会到，早读对于中学生来说何等珍贵，要上好一节好的早读课也是需要智慧的。教师们不仅要创造有效的早读时间，还是高效的。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 章兼中.外语教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[3] 胡春洞.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.

（作者单位：浙江省丽水市莲都区碧湖中学 323006）