创新创业教育背景下“财务决策”教学方法探析

邹武平 全晶 于小轩

[摘 要] 随着高校深入推进创新创业教育，在财务决策教学过程中，教师应适当采用一些灵活多样的教学方法，如问题导入教学法、现实案例教学法、去公式化教学法、网络互动教学法等，以培养学生创新创业精神。

[关键词] 创新创业；财务决策；教学方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 126

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）07- 0254- 02

1 引 言

2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛上首次提出“大众创业、万众创新”。习近平总书记也多次强调，高等学校要深入推进创新创业教育改革，要注重培养大学生的创新创业精神。笔者认为，高校要推进创新创业教育，就要把创新创业教育融入到日常教学活动中，要改革现有课堂教学方法。财务决策课程是广西大学财务管理专业本科生的一门专业核心课程，笔者讲授此门课程多年。下面笔者在“大众创业、万众创新”背景下，就如何采用合适的教学方法，将创新创业教育融入到日常财务决策教学活动之中谈谈自己的体会。

2 财务决策传统教学方法的单一性

在高校传统教学中，主要采取以教师为中心的班级集中授课形式。在财务决策这门课程的教学中，过去更倾向于向学生讲授理论知识，教学方式也仅限于学生“上课听讲、下课做练习”这种传统形式，正是这种单一的教学方法，致使学生缺乏创新性。学生只是为了完成任务而学习，这样一来，对于教材上涉及到的财务理论和财务公式只是进行机械性的记忆，无法做到真正的理解、融会贯通。而且财务决策课程相较于其他课程而言，涉及到财务公式非常多，在这种单一的教学方法下，学生在学习的过程中很容易产生“视觉疲惫”、“听觉疲惫”，对该门课程的学习兴趣也就逐渐下降。

这种传统的以教师为中心的授课形式，虽然可以保证教师课堂教学任务的完成，但往往忽略了大学生的学习自主性和创新性，要求学生不断的吸收知识，但往往消化知识的能力和时间却不在考虑的范围内，加大了学生的学习压力，特别是对于那些学习能力不强的学生，导致学生在整个学习过程中是处于被动地位，使得学生的学习兴趣和效率大打折扣，实践能力的提高就变得无从谈起，创新能力也无法得到有效培养。

3 创新创业教育背景下“财务决策”教学方法的选择

随着高校深入推进创新创业教育，笔者认为在财务决策教学过程中，教师应适当采用一些灵活多样的教学方法，以提高财会类学生的学习兴趣，培养学生的创新创业精神。

3.1 问题导入教学法

问题导入教学法，是指教师在讲授某些知识点之前，根据上课的内容，事先提出一些问题，引导学生进行思考，然后再由任课老师进行答疑解惑的方法。教师在运用这种教学方法时，可以充分借助多媒体设备，在上课之前给学生播放一些小视频，利用一些图片、数据等，尽可能给学生还原真实案例，再在此案例的基础上提出相关问题，打开学生的思维，启发学生思考，调动学生的积极性。最后，老师在对学生的回答进行点评，由此完成教学内容的学习。

2015年，教育部举办了首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，广西大学也组队参加了此次大赛。在参加此次大赛时，部分参赛团队是以创业计划书的形式上交作品参赛的。因此，在讲授财务决策课程“项目投资决策篇”时，笔者便将自己指导的其中一个团队的创业计划书核心内容“项目投资可行性财务评价”融入到了课堂教学中，并以问题导入法开展了此部分内容的教学。

3.1.1 课前一周将项目资料发给班上同学，留下思考题

参赛团队拟注册成立一家公司：南宁钛隆污水处理设备有限责任公司，公司主要研发、生产、销售用于污水处理的的新型多孔钛合金材料，主打产品是多孔钛滤芯。要求同学们分小组在市场预测的基础上，根据南宁当时的市场环境，预测该项目投资额、每年的成本、产品销量以及收入等数据，并在此数据的基础上证明此项目具有投资可行性。由于此项目是班上的同学要拿去参加“互联网+”大学生创新创业大赛的，因此大家积极性都很高，利用课后时间，在南宁市场分头进行调研走访，收集数据。

3.1.2 课堂上根据各小组汇报的讨论结果和困惑，进行答疑

一周后的课堂上，各小组都汇报了自己小组的讨论成果。根据多个小组的讨论，同学们将该项目的投资额预算确定为80万元。各小组汇报的项目投资可行性财务评价报告固然是不太理想的，在表扬各小组所付出的辛勤劳动后，笔者就项目投资可行性财务评价的关键步骤和具体方法进行了仔细的讲解，告知同学们投资项目可行性财务评价，一般分两步走。第一步，预测项目现金流量，通常按照项目生命周期的三个阶段（初始阶段、运营阶段、终结阶段）来分别预测现金流量数据；第二步，根据预测的数据，计算投资决策指标，包括净现值、内涵报酬率、现值指数、投资回收期等，然后根据投资决策指标的计算结果进行可行性评价。在讲解过程中，笔者向学生仔细阐述了各阶段现金流量预测的注意事项，每个决策指标的计算的原理以及如何对计算结果进行解读。学生因为有事先的参与，在小组讨论过程中存在很多困惑，于是带着问题来听讲，学习效果自然事半功倍。

3.1.3 课后再次完善项目投资可行性分析报告

学完“项目投资决策篇”之后，学生课后再次对小组报告进行修改完善，最终形成了一份高质量的项目财务评价报告，也为参加创新创业大赛的团队贡献了自己的智慧结晶。

通过问题导入，结合创新创业大赛，同学们很轻松地完成了财务决策项目投资决策相关原理知识的学习。采用问题导入教学法，学生在整个教学过程中是居于主导地位的，教师只是起到抛砖引玉的作用，这样可以加深学生对投资决策指标的理解程度。学生毕业后倘若真的去创业，那时就自然会运用所学的项目投资决策知识去进行项目的可行性分析了，所以说在校期间采用问题导入教学法学习项目投资决策知识，无疑增强了学生未来的创业能力。

3.2 现实案例教学法

学生学习财务决策课程，最终是要用其来指导实践的。因此，对财会人才的培养就应该以市场为导向，提高学生的实践能力，而不是让学生变成“高分低能”的考霸。通常的案例教学，学生会认为老师所选取的案例离自己较远，并不是发生在自己身边的案例，提不起学习的兴趣。因此，为了提高学生的积极性，培养学生创新能力和实践动手能力，教师应自己编写发生在学生身边的案例来开展教学活动。

例如，在讲到货币时间价值的时候，里面就会涉及到复利终值、复利现值、年金终值、年金现值等概念，这些对于初学者来说如果仅仅只是讲概念的话，学生可能很难弄懂甚至会弄混淆，但如果融入身边的案例，就会使学生对概念的理解更为深刻。对这部分的内容，老师在讲解的时候可以就买房的事情来向学生举例说明：如果你家打算买房，在资金充足的情况下，你是愿意一次付清房款，还是采用按揭贷款？如果采用按揭贷款，你是选择贷款十年还是二十年？要考虑哪些因素来做出选择？以此启发学生思考，主动探索这之间的区别，由此搞清什么是资金的时间价值。

财务决策课程源于生活又高于生活，如果仅仅只是记住书本中的概念，而不与实际生活相结合，就会导致知识与实践的脱离。而现实案例教学法就为学生和老师提供了一个很好的方式，使得学生能够拉近知识与实践的距离，激发学习兴趣，提高学生自主学习和创新的能力。

3.3 去公式化教学法

目前财务决策课程的教学，重点要求学生对一些理论和公式进行记忆。但纵观整本财务决策学书籍，可以发现几乎每小节都有很多公式，面对如此多的公式，怎么记忆对于学生来说是一件很头疼的事情。死记硬背，今天记住，明天就会忘记，或者题目中的条件稍微变换一下，用原有的公式就无法计算出结果。这就导致许多学生对于财务决策这门课程学习激情不高，望而生畏，认为这门课程很难学。

去公式化教学，就是不要学生死记硬背财务公式，而是要理解每个财务公式的运用环境，知道财务公式的推导过程和就算原理，理解公式中的每个指标的经济含义。这样学生在运用公式的时候即使忘了公式，在知道计算原理的情况下，也可以顺利完成计算并做出决策。

比如在讲解净现值（NPV）公式时，教材上给出了两个计算公式，分别为：

如果要学生死记公式的话，有相当大的难度，学生还要区分这两个NPV公式有什么区别。因此，笔者就会告诉学生，净现值就是用这个投资项目产生的所有现金流入量的现值减去所有现金流出量的现值，这样做减法后就会得到一个差额，其实就是一个净的现值。净现值表示的是投资者投资这个项目，从现值角度来看，所有的产出扣除掉各种投入之后的差额，即是投资者在整个项目生命周期内的总体收益。这样学生就比较容易理解、并记住了净现值的计算原理与含义，再也不用死记硬背净现值的计算公式了。如今企业的财务活动也变得日益复杂，去公式化教学，就可以避免学生的思维被公式所拘泥，培养学生的权变思维和创新能力，使学生能够灵活的运用所学的理论知识解决复杂多变的财务决策问题。

3.4 网络互动教学法

现如今，网络也逐渐普及，利用网络进行交流互动既快捷又方便。把网络互动教学法运用到财务决策课程教学中，可以方便师生之间以及学生和学生之间的交流，促进学习效率的提高，培养学生自主学习能动性。

3.4.1 利用专业网络教学平台BlackBoard 开展互动教学

BlackBoard Academic Suite 平台是广西大学引进的一个专业教学互动平台。任课教师可以将财务决策教学视频、课件、习题、案例、相关阅读材料等上传至BlackBoard 平台，这样学生就可以随时随地学习财务决策课程相关知识，打破了课堂45分钟的学习时间限制，变成一个开放的课堂。同时，学生有任何疑问，均可以在平台“讨论版”留言，教师会及时回复答疑。

3.4.2 利用QQ群、微信群等即时通讯工具进行互动教学

在上财务决策课程第一堂课的时候，老师可以让学生建一个QQ群、微信群，对于财务决策课程，有任何不懂的问题，都可以在群里问老师或其他同学，老师再视具体情况对学生的提问进行回答。同时，老师也可以把一些比较新的财务案例、相关文献共享到群里，做为学生业余知识的一个补充，让学生可以及时了解到本专业的最新动态，学生也可对这些案例或文章进行讨论，发表各自的看法，以此激发他们自主学习的兴趣。

主要参考文献

[1]邹武平.灵活运用教学方法 提高课堂教学效果——以“财务决策”课程为例[J].中国管理信息化，2012，15（17）：108-110.

[2]张志明.论新时期企业财务管理教学方法的创新研究[J].财经界：学术版，2013（36）：162，164.

[3]孙烨，刘金桥.财务管理教学方法改革创新探析[J].吉林广播电视大学学报，2015（1）：80-81.