初中英语教学中学生常见错误分析及应对策略

周源

摘要：本文以写作教学为例进行分析，写作的对于英语学习的重要性在初中英语课业标准中就明确指出过，所以如何提高初中英语写作能力是老师们的重中之重。本文就是从学生在英语写作中经常出现的问题着手分析，提出有针对性的解决方案。

关键词：初中英语；学生；写作；易错点；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0256-01

因为习惯都是从小养成的，所以一旦在刚开始接触写作的初中就养成了错误的学习习惯，那么对于今后的英语学习将会有不可磨灭的影响，所以绝对不能养成错误的习惯。稍有一点苗头，我们就要立马掐灭，勇于找出自己的错误点，然后采取针对性措施立马解决，这样就可以在不知不觉中提高我们的英语写作水平。

一、初中英语写作的易错点

现在我们都十分重视英语教学，作为一个新世纪的中学生，英语与我们的联系越来越密切，几乎成了我们的第二语言，但是我们在用英语表达、描述的时候很容易出现中文思维，由于语法、语序的区别很容易产生错误。

（一）词汇贫乏，病句多。

按照我们在初中阶段的英语学习任务，学生们目前学习到的词汇量已经足够满足英语写作的需求，但是实际情况是，学生们只是机械化的学会了单词表中的单词，还是做不到融会贯通的运用，甚至在英语阅读方面还会存在障碍，而且无法使用所学词汇表达自己想法。常见的如：我们绝大多数人在形容一个人外貌好看时，都是脱口而出“beautiful”；表达一个人取得了很好的成绩，在哪方面做的很好时，表达为you are good；表达自己很高兴，很喜悦时，表达通常为I am happy。在一篇关于暑期生活的英语作文中，初中生的作文呈现出四部曲的特征。第一，每天期待的暑期生活开始了，英语表达即为：The summer vacation is begin；第二；我和同学写作业，同学很好，英语表达为：my friends and i do homework，my friends help me do the hard works，she is my good friends；第三，我在暑假做了很多事情，英语表达为：we do a lot of things during the summer vacation；第四，暑期即将结束我很高兴。I am happy in the summer vacation。这篇初中生英语作文反映了初中生在英语表达时的常见错误，第一是上面提到的词汇缺乏，表达的句式趋于一致，基本上是一些简单句的叠加，并且在简单句的表达上多为be动词的使用、have以及简单词汇的动宾句表达；第二的常见错误是汉语化的表达方式，引起的病句层次不穷。一个同学在表达做了这件事我很高兴时，英语的表达为，Do this thing，I am happy，另一个同学在表达汉语意思我经常去游泳，表达为I usually swimming there等。综合来看，学生的汉语表达习惯引起的语病错误主要表现为三个方面，第一，句子缺乏成分，导致的句子不完整的语病；第二，单纯的使用一般现在时，对于时态的选择很随意；第三，依据汉语表达的词汇堆积，没有形成句子结构。

（二）思想表达的浅显化，与主题不相关。

初中生在看到英语作文时，常表现为两种心态，其一是激动型，看到题目开始兴奋，题目所涉及的主题和中心内容，是自己的日常生活所熟悉的，自己的内心有很多想表达的内容，抑或是与自己先前所背诵过与作文内容相似的文章，这时学生在没有仔细审题，涉及文章层次的情况下，一股脑的将自己所要表达的内容以及记忆中所记得的句子和单词默写下来，结果通常会出现作文表达层次不分明，或者所表达的内容与主题不相关的情况，并且脑海中出现的与主题相关的内容没有表达出来；其二是空洞型，题目所涉及的主题与自己的学习生活不相关，想不出可以表达的思想，或者认为题目过于浅显，一句话就可以把主题表达清晰，不知如何把主题具体化。这时只能东凑凑西拼拼，胡乱的想一些句子，凑够作文要求的字数。这些句子往往呈现出一个特点，层次不鲜明，出现重复表达的情况。

二、初中英语写作错误的应对策略

现在初中生在写作方面出现的比较常见情况是：第一，由于自身词汇的缺乏往往词不达意；第二，初中生都有比较开阔的思维，但在英语写作过程中需要将模仿法和过程指导法进行有机结合，因为一方面模仿法可以提高语言表达的精准度，另一方面过程指导法可以使表达的内容更具深入内涵。

（一）模仿写作法。

行为主义理论是用来研究刺激和反应间关系的，在刺激、反应一整个过程中我们重点凸出模仿和强化的作用。学生也可以通过对优秀范文的借鉴来缓慢提高自己的写作水平。在英语课堂上，老师可以通过对优秀范文句子结构和文章内涵的剖析，让学生们快速掌握一些知识。同时，在课堂上教师要引导学生进行句子的变式训练，通过词语的变化以及句子形式的改变，促进学生表达句子的灵活性，以此促进段落的写作。在此基础上，教师要引导学生根据范文的结构，提出一个新的主题，要学生使用文章结构表达新的主题。最后，引导学生使用已经掌握的词汇、句子以及文章结构表达自己的生活事实和生活内容，推进学生用英语写生活日志，并及时的进行批改，提出学生在模仿时使用句子的准确和不恰当的地方，使用结构的合理和不合理的地方，以此培养学生的英语写作兴趣和写作习惯。

（二）过程指导法。

要深化初中英语写作的内容，必须对学生的写作过程进行指导。在写作前和学生一起分析作文题目的要求，结合题目要求使用头脑风暴法，使学生联想关于该主题可以表达的内容有哪些，然后全班讨论，就所同学们所想到的写作内容进行分类，列出文章的写作层次和写作结构。接下来学生独自完成文章的写作，写作完毕后同组进行互相修改，在同伴互助的基础上完善自己的文章，推出小组的优秀小论文进行奖励，并可以把这些文章作为范文和同学们一些分析文章表达得好与不好的地方，以此促进学生英语作文表达内容的深入。

参考文献：

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