新时期小学语文课堂优化教学方法探究

王文军

摘要：在小学语文教学的过程中，学生是学习的主体，如果想要提高学生的学习效率，激发学生的学习潜能，那么就要提升小学语文课堂的教学效率与教学质量。要下气力培养认真预习的习惯；一边读，一边想，培养学生不动笔墨不读书的习惯；主动克服困难的习惯；使用工具书的习惯以及勤于阅读的习惯等等。

关键词：阅读方法；自学能力；因材施教

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0093-01

小学语文的教学目的在于提高小学生的语文素养的形成和发展，语文素养的提高是学习其他课程的基础。在小学语文教学的过程中，学生是学习的主体，如果想要提高学生的学习效率，激发学生的学习潜能，那么就要提升小学语文课堂的教学效率与教学质量。因此，教师应采取能够有效调动学生学习兴趣的教学方法。要实现这一目标，就必须实现教学最优化，探求一条费时少而效率高的语文教学的捷径。教给学生好的学习方法毋庸置疑，让学生形成一套自己的学习方法很重要，有意识地培养学生的能力，使其逐渐摆脱对老师的依赖，对于培养学生良好的学习习惯，教育尤为重要。本文主要针对小学语文课堂教学进行研究，不仅分析了当今小学语文课堂中所存在的问题，并提出优化小学语文课堂教学模式的有效途径。

一、给学生阅读的方法

"书是人类的良师益友""读一本好书就像交了一位益友""读书破万卷，下笔如有神"。阅读是为了作文，做文章又是语文教学的目的。给学生提供读物：每教一个班级，我都会在教室后面放一个书柜，一边是鼓励学生自己从家里拿来的书，一边是我从学校图书馆里借来的书。这样学生既有书可读，又省去了很多麻烦。给学生读那些书，要根据学生年级的高低选择适合他们读的作文、童话、寓言、科幻等，以扩展了视野，拓展了思维空间，决不让那些有害的书籍接触他们；给学生指导读书方法；不认识的字要点，不认识的词语要圈，优美的语句要划，好的文章有感觉要记。要下气力培养认真预习的习惯；一边读，一边想，培养学生不动笔墨不读书的习惯；主动克服困难的习惯；使用工具书的习惯以及勤于阅读的习惯等等。有目的的读，有重点地记，学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书，并有所收获。

二、提高学生的记忆能力和背诵习惯

有一名学生名叫李义，他能在一早上30分钟时间内背诵三篇课文，达到10页之多，这对常人来说只能匆匆读几遍，而他却能做到只字不漏。像这样的学生，在班中有很多。"冰冻三日非一日之寒"要有超强的记忆力也绝非一日之功。

"读书百遍，其义自见""严师出高徒"这些老祖宗的遗言，我深悟其理，并施之以行。要想使学生熟记于心，背诵的方法不胜枚举：逐句法、分段法、综合法、时空法、人物法、情境法、情节法、延伸法、对比法、问题法、提纲法、歌诀法、分合法、关系法、循环记忆法、睡前记忆法……各种方法我总给同学们分析讲解，根据不同的课文举例演示，使学生在遇到不同的课文时就会选择合适的背诵方式，而绝不是千篇一律。只要给他们规定了背诵任务，他们总是能很快的完成。

背诵也许是提高记忆力的最笨办法，但千百年来却成就了无数的文人墨客、旷世奇才。我从辅导学生背诵，循序渐进，许多学生已有了超常的记忆力，他们的能力使他们在学习上常常做到事倍功半，从而节省了时间，去学习更多的内容。另外，背诵最大的好处是：学生在熟记的同时使文字形象化于脑中，促进了识字教学。

三、学生自学能力的培养

人类进入网络时代，网络技术日新月异。网上教学、网上答疑，没有网上找不到的题型，没有网络处理不了的问题。网上学习已不是时尚，而是一种最方便，最快捷的学习工具。可以预见十年后：教师将成为主力军，除了传授基础知识，则更偏重于学生学习方法的传授，自学能力的培养；教师将会减少过半，有的只是辅导教师和生活教师及德育活动教师。那滔滔不绝的演讲声将辉煌不再；高中和大学又会是另一番景象，这里只是给学生提供学习的场所，将很少看到教师的身影。也许这是危言耸听，但高速发展的时代将证明一切皆有可能。未来的教育将显得异乎重要，教师将承担起更多的任务。从开始起就必须培养学生的自主学习能力。就语文课而言，在学习基础知识的同时逐渐使他们明白：语文学什么？怎样学？让学生自己读课文，理解解决字词句，做到目的明确，任务具体。在实际教学中，把班级分成组，以组为单位，采用"勇当小教师"的方法组织学生学习。当他们熟练的时候，大多同学具备了教师的课堂组织能力，俨然成了一个个小教师。当同学们懂得了怎样去教的时候，那么他们自然知道怎样去学，同时学生也具备了独立学习的能力。

四、坚持因材施教的原则

始终坚持因材施教的原则，这显然是一个不可或缺的思想方法。因为无论是预习、复习，还是施问、回答等等一系列教学活动，都可贯穿这一原则。由于人与人之间存在差异，所以教学既要面向全体，又要尊重每个学生的个性特点，因人而异。因材施教的目的是为了调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。我们在组织教学中要把分层教学与个别教学结合起来，力求量体裁衣，一把钥匙开一把锁。实行因材施教，必须打破传统的教学组织形式，实行班级授课和分组教学甚至个别教学相结合。在人数较多、两极分化严重的班级，按成绩编组，班级授课和分组复式教学有机结合颇为恰当。可分为上、中、下三个组或上中、下两个组。分组复式教学，便于对不同程度的学生采用不同的教学方法，安排不同的基本功训练内容；分组复式教学，动静搭配，有利于讲练结合，精讲多练，能更多地为学生提供阅读实践和动笔机会，更好地发挥学生在教学中的主体作用。

我大胆地进行了这一教学改革，但在困难、冷嘲热讽以及各方面的摧残之下夭折，但我始终认为这是未来教育的方向。我仍将努力进行课堂改革，使其课程规范化、具体化，以迎接未来创新教育之洪流。

教无常态，教无定论，教师也不可能千人一面，万人一腔。教育将撑起举国振兴之大厦。我们教师只有与时俱进，探索创新，才能适应教育的明天！

参考文献：

[1]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写（教育教学刊）. 2010（02）

[2]陆颖.浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J].中国科教创新导刊. 2011（06）