电子商务课程立体教学模式与互动式学习机制探讨

郭明璐

【摘 要】电子商务教师利用计算机媒体和网络技术集图、文、声、像于一体的优势，对学生进行多感官的刺激，向学生展示教学的内容，能很好地引导学生进入教学主题，同时在分析课文时，通过计算机提供虚拟的场景，增强学生对生活的间接体验，以达到对情感的理解。本文将主要探讨电子商务课程立体教学模式与互动式学习机制。

【关键词】立体教学模式；高校；电子商务；互动式学习

应用软件之所以受现行电子商务课程的重视，不外乎应用软件具有实用与娱乐的特性。有些是学生未来就业可能用到的，如简报、电子表格、数据库等；有些应用软件可用来协助日常生活的工作与增加生活乐趣，如文书处理、绘图软件等；更有些应用软件随互联网的兴起而吸引许多教师投入，如相关网络应用软件、网页设计、动画制作等软件的教学。明显的，应用软件提供了学生学习的成就动机，学会使用这些安排在电子商务课程中的应用软件，将有助于未来就业，在日常生活工作中增加帮手，也可增添生活情趣[1]。

一、传统高校电子商务教学的现状

传统的电子商务课程重视学生的程序设计能力，教学重点以程序设计为主。高校课程中程序语言的内容占了相当大的份量。如教科书过于偏重实作或技术性细节，而忽略了理论的说明；教科书例题与习题常背离问题解决的精神，且偏重记忆性，少有理解性、分析等具启发性的问题；教师书大多缺乏辅助资源的提供，在附上的范例磁盘或光盘，其内容均甚为贫乏；教师手册大部分内容均流于形式，对教师缺乏实质的帮助。而在教学活动中，投影片及教学辅助软件等资源的运用，一方面可以引起学生学习的兴趣，一方面也可以辅助文字教材的讲授，增进学生对学习内容的理解。例如在讲解计算机工作原理时，就可配合仿真软件，通过计算机将较抽象、复杂的概念转变成可看到的影像，帮助学生更清楚地了解教师所欲传达的原理或概念。而教师手册所含的教材摘要、参考数据、教学方法、教学活动举例、习题解答及教学媒体使用说明等均能让教师在教学时更能得心应手。教科书的编写除要着重平顺、通畅易理解的内文外，若能配合相关的教学辅助资源，那么将更有助于学习者对教科书内容的掌握，提升学习效果[2]。高校电子商务课程虽为选修科目，但绝大多数学校皆规定必选，且多于一年级开授此课程；设备使用方面，学生使用的个人计算机稍嫌老旧；师资方面，各校专任电子商务教师普遍不足，且登记合格的比率也偏低。此外，教师在讲授课程时常遭遇下列几个问题：（1）软件不足；（2）计算机设备维护困难；（3）课程标准不适当；（4）无适当教科书；（5）学生学习意愿不高等。此研究并提出几项建议：（1）将电子商务列为高校必修课程；（2）电子商务课程以安排在一年级上课为宜；（3）各校应充实专任电子商务教师；（4）适时更换设备；（5）充实网络系统以促进资源共享；（6）有计划的培育师资，提升电子商务教师素质；（7）提供现职教师进修机会以获取新知[3]。

二、电子商务课程立体教学模式与互动式学习机制

多数电子商务教师都认同算法与数据结构对学生学习计算机科学的重要性，但或许是由于授课时间不足或是学生缺乏学习意愿的缘故，该主题仅约40%的教师有讲授。因此，如何辅助教师教授与学生学习算法与数据结构，应是未来提升高校电子商务教学质量的重点。后续的研究可藉由不同的教学策略或工具，来解决教师教学和学生学习所面临的困扰。目前电子商务教师遭遇的问题之一是进修机会太少。从调查发现，教师们希望参加的研习课程则多以系统/网络管理为主，这可能与电子商务教师需多兼任相关行政工作有关。但由于现在计算机科技快速的进步，电子商务领域的知识不断地更新。电子商务教师应该知道这些趋势，并充实相关的基本能力，才能将这些新的信息透过教学来传达给学生[4]。

从广义上来说，教学情境是指作用于学习主体。产生一定情感反应的客观环境。从狭义上来说，教学情境是由教学的具体环境和教学内容、师生情绪和情感等所构成的教学氛围，其包括物理的和心理的两方面内容，是“情”和“境”的融合。教学应该在和真实情境相类似的环境中发生，在真实情境中的学习，可以在提高学生学习的参与度，促进其对所学内容意义建构的同时，减少知识与解决问题之间的差距，提高学生知识迁移的能力。在不同的教学活动进程中，情境的作用不同，主要可分为两类：动机激发和学习情境。为动机激发进行的情境创设，一般用于一堂课的开始或活动的开始，通过多媒体计算机的视音频功能创设逼真、吸引人的情境，引起学生的兴趣和关注。为学习进行的情境创设，应根据教学的需要设计具体化的教学情境、学习情境、问题情境，将对现实生活经过抽象和提炼的教科书知识，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其原来的生动性和丰富性。

结论

总之，在高校电子商务教学过程中要营造好学生课程学习环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探究掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

【参考文献】

[1]张曦文. 复合型外语人才培养模式下电子商务课程研究[J]. 教育与职业，2014，36：132-133.

[2]康丽娟. 基于项目化教学的高职电子商务课程教学设计研究[J]. 教育与职业，2015，11：97-98.

[3]陈晴光. 基于课程群构建电子商务“三创”实验教学体系[J]. 实验技术与管理，2014，03：157-159+175.

[4]郑燕华. 基于能力本位的高职《旅游电子商务》课程教学改革研究[J]. 职教论坛，2013，14：36-37.