论公共艺术课程对非艺术专业学生的重要性
2016-05-14王猛
王猛
摘 要:公共艺术作为讲授给非艺术专业的同学们的选修课,是我校配享应用型人才的特色课程,为充实、丰富大家的知识宽度起到了重要作用。公共艺术课程的内容更多的是引领同学们展开思路,发挥想象,在思维方式上争取有所改良。思维方式,是本文想要表达和诠释的主要部分。
关键词:公共艺术;思维方式;多元
中图分类号:J0-4 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2016)23-0237-01
一、公共艺术的势在必行
1.美的诉求。审美,是我们的需求和渴望,美的事物使我们无法拒绝,美的感觉使我们心情愉悦。而审美能力也渐渐成为大学生的能力或软实力的体现。从应聘时候的着装打扮,到优雅的举手投足,再到谦逊的待人接物都是美的体现。审美,使我们能看到丑,避免丑陋,以美的形式来体现我们对生活的态度。
2.公共艺术课程的目的。首先思路要打开。有诉求就有市场,有诉求就有开展的必要。公共艺术的课程为大家打开眼界,通过知识向大家介绍艺术,帮助大家提高审美,甚至改变或是增加一种思维方式。因为,通过上学期的公共艺术课程来看,所授课班级大多为理工科,以机电、机械为主,客观的说,艺术,离大家甚远(此艺术为狭义解释),而同学们的思维方式也较为直接,因为长期和数字打交道,试卷也是有正确答案,所以固有思路中非黑即白、是或不是的绝对思路对大家影响较深,其实大家知道,生活之中,社会之中,多数事物都并非只是对与错,并非只有黑白,也有灰色,也有还好,还行能词汇来解释和总结。思路并不一定要改变,但是适当的扩展和发散对同学们的成长大有帮助。其次要多学科的结合。从植物学的角度来说,不同科属的植物的杂交、嫁接,所培育出来的品种越能抵抗虫害,抵御风险,而知识也有异曲同工之妙,知识架构的丰富性也会使得我们有更强的竞争性,“木桶短板”的理论又有新的解释:长板理论。大致意思为要有一项突出的过人的技能,其余的不一定要很强,但是一定要有。而这种理论实现的前提就是要多学科的结合,要充分中整合资源,知识的融汇和结合。
3.应用型人才的必备技能。实用,是我们郑州科技学院办学宗旨之一,而获取实用二字的前提是剔选合适我们的技能和知识,实用并是单一的实惠,即便是学习利于生存的技能也不会是单一的,社会是复杂体,人的思维,也是复杂体。所以,生存可以实用,但技能不能单一。往往我们提到实用,就义无反顾的往技术、技能方向发展下去,能忽略了思路、思维的提升,知识不光能提高我们的技术,而知识一样能改变我们的思维方式,而思维方式的不同也能为同学们掌握技能的时候给予更多的可能,正如前面章节讲到的思路的打开,换一种方式开思考,另立一个命题来解答。
二、公共艺术的范围
1.公共艺术课程选题的依据。公共艺术课程有8个课时,两课时为一次,共四次课。时间短,可选内容丰富以至于选什么样的内容更适合我们应用型人才变成了主要问题。首先,内容不能太陌生,不能多数人没有听过,找大家熟悉的但又不甚了解的内容进行讲解。比如,清明上河图,大家都听过,甚至都“见过”,在大大的胡辣汤店的门头上,清明上河图作为背景,上面写着“逍遥镇胡辣汤”,更有小饭馆折叠餐桌上印的清明上河图,大家都见过,但都是扭曲和不负责任更改的画面,笔者就从大家熟悉又陌生的作品中博取兴趣点,分段展开,局部讲解。其次,故事性强。毕竟所学并非本专业,内容生疏,方式有异,兴趣点就变成了要生动,要有故事性,引人入胜,才能由表及里,铭记于心。又比如讲到宋代美术中苏轼书法部分,书法本就抽象,容易乏味,在讲苏轼《寒食帖》时,引入创作背影,从少年英发讲到受人陷害的乌台诗案,在背景内容中讲述为什么作品中会写到“卧闻海棠花,泥淤胭脂雪”的自我安慰,又从被陷害、入死牢、贬官发配引出句中“宫门深九重,坟墓在万里”的无奈感慨,最后用“不只是寒食,但见乌衔纸”的“纸”为什么竖笔画拉出十多厘米为中心点来讲授苦闷、悲情、愤怒在此作品之中。
2.中国美术史对大家的影响。在讲述中国古代绘画部分,因为是我们本民族的艺术精华,大家都有所了解,所以采取的方法是对时代的纵览和重点作品的详细讲读,详细讲读占单节的70%,因为我们理解起自己民族的东西来相对有共鸣,加以讲解,自然深入人心。比如讲到林荫高士,松树下席坐高士一人,右手撑地,左手闲放腿上,若有所思。题款《座听松风》,貌似难懂,但古人讲听不为听,见不为见,风,无形,树无声,但风吹过松针,沙沙作响,此为听,而高士眼神缥缈,若有所思,认发巾飘动,也为听。简单解释,大家明了,明了的不光是画意,也包括接物待人的态度,云淡风轻、随遇而安的释然。
3.西方美术史对大家的影响。中西文化有别,思考方式也大为不同,所以我们理解起来西方美术有不少难度,所以在讲授西方美术的时候,使用“走马观花”的方式,纵览的思路贯穿其中,利用神话故事分析画面,用故事串联起来。
三、结语
我们在应用型人才的道路上较为注重实战技能、操作等方面,其实心智的培养,思维方式的多元也是重要的软实力之一,我们作为工科院校,理工科学生较多,思路中有较多的“正确答案模式”,或是“非黑即白模式”,然而通过对艺术课程的学习,对艺术家人生经历的学习和画家对作品的表达,会有很多思考方式的出现,比如YES和NO之间还有MAYBE的出现。