地域文化背景下招贴设计课程拓展式教学研究

欧阳丽

摘 要：招贴设计课程的拓展式教学，需要将传承地域文化精髓与招贴设计创意思维相融合，把静态的招贴设计课程训练模式向艺术、科学、技术表现相结合的教学内容拓展，为后续课程教学提出系统的改革思路，并引入更为广阔的发展空间。

关键词：地域文化；招贴设计；课程教学；拓展式教学研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）23-0223-02

地域文化是在特定区域内独具特色且源远流长，传承至今仍发挥作用的传统，包含着特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。由于当下的地域文化资源遇到文化全球化的冲击，在招贴设计教学中也明显存在着传统与现代、民族与世界的冲突与对撞。而招贴设计要有自己的面貌就必须对拥有民族基因的地域视觉元素进行延续、继承并最终进行研究、开发与创新。如何让地域文化融入招贴创作中，通过招贴准确地表达地域特色中深含的文化本质和民族特征，需要我们深入挖掘地域的社会文化底蕴，并运用新材料和新传播形式来呈现和发现招贴设计创作表现中的创新性。因此，对招贴设计课程进行拓展式教学研究具有重要的研究目的与意义。

一、招贴设计课程教学的现状

目前国内众多设计专业都开设有招贴设计课程，这些课程不仅具备知识综合性强、理论与实践紧密结合以及社会应用范围广的特点，而且在探索理论与实践教学形式方面也取得了一些成功的经验。

但是我们在招贴设计教学过程中也发现，现有的研究成果存在以下缺陷和不足：第一，教学模式陈旧且实践性不够，这种教学模式主要通过教师讲、学生听的方式进行教学。教师在教学过程中通过反复练习、着重强调的方法让学生掌握基础的知识技能，而学生对于课程内容也只是被动接受，并不能充分发挥主观能动性。这种教学模式带来的后果是重理论、轻实践，不利于学生招贴设计能力的提高。第二，很多高校在招贴设计课程设置上基本相同，没有形成各自的专业特色。教学内容的陈旧导致远离市场的实际需要，不利于专业的长远发展，而且趋同性的教学内容缺少创新性，束缚了学生的创造力和想象力。第三，过度依赖电脑，学生的手绘能力不能得到进一步的提高。电脑虽然在现今信息时代运用广泛，但是一味地追求电脑软件的设计效果无疑是错误的。手绘作品更能体现生活的质感，具有生动的表现力和感染力，这一特点恰恰是电脑绘图效果难以达到的。第四，有的高校在招贴设计课程教学中重视技能，轻视创造，缺乏理论的学习和研究。因此，在招贴设计的构思过程中要特别注意多样、个性的绘画语言的运用和创新，而系统的理论学习和研究可以提高学生们对于地域文化发展脉络的理解和记忆，对于招贴设计课程的发展有着非常重要的促进作用。

二、地域文化背景下招贴设计课程拓展式教学研究

在专业转型发展背景下，通过挖掘地域文化对招贴设计课程的影响，结合专业课程的发展现状，把单一的视觉传达设计专业课程转向相关专业课程交叉式教学。将静态的招贴设计知识训练模式拓展为以多媒体为技术特征的平面及动态的设计智慧的训练模式，对培养学生关注地域文化、发现问题、解决问题的能力，以及探索本科院校对接地方和服务社会需求的专业转型发展都有着重要意义与促进作用。

（一）立足本土文化，建立系统性和传承性的教学研究模式

地域文化是城市发展的精髓，关注和解决城市发展问题，强调专业间的交叉融合，形成递进式教学模式。培养学生对地域文化的独特审美观念的形成，引导学生对地域文化中的生态、民俗、传统、习惯等各方面的研究。同时用现代招贴设计的创意思维和创造性的方法，对具有地域文化内涵的方言、饮食、信仰、建筑、气候进行再设计与再创造，担负起服务地方的社会责任。

（二）在教学方法上，实践与研究型并重，体现地域文化的时代特征

突破传统教学中课堂面授式的教学方法，通过实地考察、邀请民间艺人进行课堂授课、加强与市场、社会协作的互动，让学生通过这一系列的实训课程教学活动以及由浅入深、循序渐进的课程训练板块，培养他们在传统的设计能力基础上，对于地域文化以及对现代设计趋势分析的整合能力。

与此同时结合微课视频进行教学，充分运用“互联网+”发展的优势建立课程网站实现课程资源开放共享，帮助学生加强课后项目学习。这种教学方法既有助于让师生更好地了解行业发展动向以及更好地帮助产学研基地的建设，又为培养应用型人才提供更多的发展机会。

（三）在课程开设内容上，改变单一的理论教学，注重招贴设计课程研究的创新性和拓展性

将招贴从二维到多维进行延展运用，实现将招贴由二维平面空间表达向多维立体角度转换发展的改进，通过新材料和新媒介向人们展示着城市的进程和地域文化的发展脉络。

鼓励学生敢于运用新材料和新媒介来呈现作品，发现地域文化元素在招贴设计表现中的可能性，锻炼学生思考和动手能力；同时引导学生将平面招贴向交互设计、信息设计、环境视觉空间等跨专业领域做多层面的深度拓展和渗透，实现将招贴由二维平面空间表达向多维立体角度转换发展的改进，提升学生在不同设计领域对招贴创新和应用的能力。

（四）改革完善教学评价

对学生的评价，包括学生参与实践活动各环节表现的过程性评价和项目完成情况的总结性评价，特别注重学生在项目实践和赛事中综合能力发展的过程。例如，在每一个阶段性课程训练、项目实践和赛事完成后，师生通过系统的教学评价体系检验教学成效，并在检验过程中肯定已有成绩和发现不足，为课程后续部分积累更多的实践经验。以此提高学生对招贴设计进行融会贯通、综合应用的能力，全面增强他们的专业实践技能，实现静态的招贴设计课程训练模式向艺术、科学、技术表现相结合的教学内容拓展。

三、结语

将传承地域文化精髓与招贴设计创意思维相融合，把静态的招贴设计课程训练模式向艺术、科学、技术表现相结合的教学内容拓展。同时，让学生在参与项目制作和专业竞赛中同步接触到，肩负宣传、引导功能的招贴能够向大众直观地反映城市的发展进程，提升城市形象并带动当地旅游文化的发展，以此提高对招贴设计理念、构思方法、表现手法和创新应用的深度实践和探讨。这不仅是一种责任，更是一项重要的文化创新。作为视觉设计最为基础与核心的招贴艺术，更需要适应专业间的交叉融合和当下设计需求与设计教育的发展趋势。

参考文献：

[1]靳埭强.文化产业与艺术设计教育[M].桂林：广西师范大学出社，2009.

[2]肖勇，王雅琳.视觉维度——浅谈招贴设计教学实践[J].中国美术，2012.