论部件教学在留学生字形教学中的实践意义

摘 要：在母语非汉语的留学生汉语学习中，规范而正确地记忆和书写汉字一直是困扰他们的一大难题。笔者通过实践教学中不断观察他们汉字的书写过程、对留学生作业中错字的累积、课堂或课下与学生的交流以及调查问卷的方式，总结出留学生字形学习中常出现的问题，讨论部件教学在他们字形学习中的实践意义。

关键词：部件教学 留学生 字形教学

本文的实践对象为来自亚洲和非洲的20名学生，一班学生学习汉语的时间分别1-3年，共5名学生；二班学生学习时间为4个月左右。因他们汉语水平不同，他们所听写的内容分别为他们现阶段所学陈怡编著《跟我学汉语·汉字课本》（二）和（一）前五课的三十个词语，每个字或词语读三遍，对学生反映听不懂的字进行解释，直到学生明白这个字的意思为止。

一班学生所听写的三十个词语为：开会、开始、辅导、银行、不得不、文学史、冬季、潮湿、气温、雪花、找零钱、难题、记号、锻炼、场所、公路、跑车、病房、首先、送行、温度、有力气、办公室、退步、比较、劳累、头发、有效果、亲口、自我；

二班学生所听写的三十个汉字或词语分别是：你们、人、好、女、什么、字、家、炒、吃饭、学习、多少、不、名字、左右、土地、坐下、吗、在、里、男、和、香、种、大、汉语、没有、冷、每天、儿子、个；

上述听写的汉字是笔者分析错误汉字的一个来源，另一个来源为问卷主观题中自由书写部分的内容，通过统计和分析，留学生的汉字书写错误主要为以下几种情况：

1.笔画短缺。（家）、（多）、（通）、（吃）、（写）、（种）、（欢）、（子）、（会）、（钱）、（们）、（名）、（最）、（自）

部件短缺。（们）、（字）、（饭）、（吗）、（冷）、（始）、（吃）、（劳）

2.增添笔画。（写）、（导）、（首）、（喜）、（观）、（找）、（读）、（自）

3.笔画错位。（们）、（炒）、（吗）、（找）、（们）、（挝）、（在）

部件错位。所以（左右）、（题）、（吃）、（所）

4.笔画书写错误。（有）、（家）、（我）、（汉）、（冷）

部件错误。（冷）、（花）、（男）、（冷）、（操）、（病）、（锻）、（刚）、（香）、（香）、（最）、（男）、（坐）、（炒）、（男）、（左）、（字）、（结）、（婚）、（响）、（影）、（读）、（退）、（坐）、（趣）、（你）、（家）、（跟）、（国）、（和）

5.笔画书写不规范：（没）、（汉）、（清）、（习）、（我）、（练）、（每）、（度）、（母）、（的）、（想）、（饭）、（没）、（字）、（对）、（法）、（饭）、（法）

6.笔顺错误。（己）、（我）、（我）、（音）、（但）、（影）、（响）、（很）、（好）、（我）

7.形近字错误。（雪）、（忘）、（季）

需要说明的是，这里的分类并不是绝对的，是按最能体现错字的特征来分类的，“”（欢）即可说笔画短缺也可说部件错误，这里笔画“横钩”的书写不全面比较明显，我们就划分在“笔画短缺”这部分错字中去。再如，“（香）”即可说是部件错误，也可说是笔画增添，因这里把“日”错写成“田”的情况较为明显，我们就划分在“部件错误”部分去了。

笔画增添的情况在初学汉字的留学生身上体现特别明显，随着学习时间的增加该错误呈现出明显递减的趋势，学习时间为一年以上的留学生的汉字错误更多体现在写成形近字、别字或是某一个部件的错误等。

从以上书写错误的情况看，无论是由于笔画和部件的短缺、增添还是错位亦或是部件错误造成的字形错误，归根结底都是学生缺乏对部件的正确掌握和对字的整体认知。虽然每个汉字都是由笔画组成的，但“汉字教学不应该从笔画教学直接过渡到整字教学，在此过程中应该采用部件教学。这样可以减轻学生的记忆负担，帮助外国留学生在较短时间内，提高汉字读写能力并对汉字的基本特点有一定的了解。”

何为“部件”？“关于“部件”的概念，最先是20世纪60年代由《光明日报》的《文字改革》双周刊和《文字改革》杂志最先提出并展开讨论的，后来随着计算机技术的应用和对外教学的发现越来越受到重视。《辞海》的解释是：“机器的一个独立组成部分，由若干零件装配而成。”《现代汉语词典》解释为：“机器的一个组成部分，由若干零件装配而成。笔者较为赞同的费锦昌（1996）对“部件”定义，“部件是现代汉字字形中具有独立组字能力的构字单位，它大于或等于笔画，小于或等于整字。”“前中国文字改革委员会和武汉大学合作用计算机对《辞海》（1979年版）的11834字进行切分，共得到末级部件648个之多，其中成字部件327个（如口、收、目、寸、小、白），不成字部件321个（如：扌，艹，勹，宀，之，饣）。”关于部件教学在字形教学中的重要作用，崔永华（1997）对初级阶段留学生的错别字作了统计，统计总字数为750个，其中形错字623个，占83%，而形错字中80%属部件差错。综合分析学生书写中存在的问题，结合对学生汉字学习方法的采访，笔者认为应从以下几方面加强汉字部件的学习。

1.在加强汉字整体认识的同时，要着重强调特点明显或者出现频率较高的部件。笔画或者部件短缺最主要的原因是学生对汉字部件认识缺乏整体认识，所以在讲解这类字时要突出相对应的部件在此字的重要性。如“家”这个字的宝盖头“宀”最初的形状是“”，是一个房屋的形状；“吃”，如突出“乞”这个部件在整个字的表音作用就不会出现上述错误了；“种”“们”“饭”，在教学时应突出“禾”“亻”“饣”在整字中的表意作用。笔画错位有的与对部件认识和掌握有关，（们）和（炒）如能正确掌握部件“门”和“少”即可解决上述错误，“（吗）”如意识到右边是“马”即可。

2.多练习，多写，增加部件的出现次数。吕必松（1999）指出：“所谓汉字难写，主要是教学不得法所造成的。教材和课堂教学如何帮助留学生注意到部件和汉字之间的层级关系以及部件对于汉字学习的重要性？我们认为是增加部件的出现次数。”根据艾宾浩斯的“遗忘规律”，人在接触新的事物时最初的遗忘是最快的，所以对于把汉字当成图形来记忆的留学生来说，看几眼写一遍是远远不能记住这些抽象的图形的，重复抄写汉字、听写、测试等每天坚持练习的方法尤为重要。对留学生学习汉字方法的采访，70%的同学认为要多写。统计中笔者发现，笔画的增添有的是对字缺乏整体的认识，如和；有的是部件认知错误，的最后一个部件是“买”，右边的部件是“见”；有的是受临近字的影响，常由于临近字“字”作用。但错字中并没有出现增添部件的情况，这应是和人的记忆规律有关，因为记忆汉字是一个由易到难的过程，汉字学习者更容易记忆部件少的汉字或者一个汉字的一部分部件。但无论是哪种情况，如果学习者对所写部件较为熟悉，就不会出现或能此类错误情况降到最低。

3.重视形进字部件的比较。和（雪）要注重“而”和“彐”两个部件的比较，和（忘）要在结合字义的基础上注意除“亡”这个声旁部件外的其它部件的比较，和（季）要注重“木”和“禾”两个部件的比较。

当然，强调部件教学并不意味着就可以忽视笔画和笔顺的教学，笔画书写中把“提”写成“撇”的情况很常见，如“”和“”中的“氵”。笔顺也是留学生汉字字形错误的一个原因，如“（己）”明显看出是一笔写下来，“”是先写“”这两笔，“”中的“日”是先“横折”再“竖折”，最后写里面的一横。此外，汉字的结构教学也很重要，（题）虽然部件写对了，但没注意此字应是半包围结构，一样造成整字的错误，故而这些都要重视起来。

参考文献：

[1]万亚馨.汉字字符分工与部件教学[J].语文教学与研究，1999，（4）.

[2]费锦昌.计算机和语文界在汉字部件切分上如何求同[A].计算机时代的汉语和汉字研究[C].北京：清华大学出版社，1996.

[3]费锦昌.对外汉字教学的特点、难点、及其对策[J].北京大学学报（哲学社会科学版），1998，（3）.

[4]崔永华.汉字部件和对外汉语教学[J].语言文字应用，1997，（3）.

（殷小芳 贵州铜仁 铜仁职业技术学院 554300）