儿童画辅导存在的问题及应对方法与策略

严世强

摘 要 许多美术老师或多或少怨言学校领导对美术工作是如何的不重视和不支持；许多美术老师对辅导学生创作儿童画感到头痛。本人对儿童画创作辅导进行了20多年的实践和研究，取得了一些成绩，也发现了一些问题，并找到了一些有效的应对方法与策略。

关键词 儿童画辅导 常见问题 解决方法

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0117-03

一、常见问题

1.许多美术老师或多或少怨言学校领导对美术工作是如何的不重视和不支持。

2.许多美术老师不会辅导学生创作儿童画甚至对辅导儿童画感到头痛，以致学生只会临摹不会创作（德国哲学家恩斯特·卡西尔说：“艺术不是对实在的摹写，而是对实在的发现”），学生儿童画创作水平得不到提高。

3.学生儿童画作品中存在的主要问题：题材陈旧、方法老套、技法依旧、材料陈旧、虚假作品（教师代笔的作品）。

二、应对方法

（一）造环境

所谓的造环境，一是营造一种轻松愉快、积极向上的工作氛围。二是努力改善工作环境。

据我个人的了解，许多美术老师或多或少怨言学校领导对美术工作是如何的不重视和不支持等。在这样的情景下，我们如何去争取学校的重视与支持呢？改变自己学科在领导心目中的位置呢？我认为应该从主观和客观两个方面去努力。

1.主观方面

（1）调整心态

①幸福的认识：一个人是否幸福其实很大程度取决于自身心态倾向。心态倾向幸福你就会觉得幸福，反而反之。富人有富人的痛苦和烦恼，穷人有穷人的幸福与快乐。有位身价几个亿的富商破产了，最后只剩下300万资产，却自杀了。而我到今天连30万甚至3万都没有啊，这样一来我不是要自杀几十回？人生短短几十年，苦也过，乐也过，何不乐着过？

②兴趣与辛苦、痛苦：一个人在做他做感兴趣的事，无论是多么的辛苦，他都不会感到痛苦。而一个人总在做他不感兴趣的事，虽然不辛苦，但是他却感到十分的痛苦。为了我们不会感到痛苦，我们首先要热爱本职工作，对自己的工作感兴趣。

③自信：一个人只有自信，觉得自己能行，才能让别人认同自己。但是也不要太过，要知道我们还是一个讲究谦虚的民族，没人喜欢过于自大、自负的夜郎。所以在心中肯定自己的同时谦虚待人很重要。

（2）注意形象

艺术学科工作者，我们向往那种自由自在、不受约束的生活。追求的是一种随心所欲、我行我素的工作作风。我们的追求甚至会影响到我们的衣着打扮、言谈举止等外在的表现。但不管怎么说我们是教育工作者，为人师表，还是要注意自己的外在形象，在追求洒脱的同时要透露出教师特有的稳重。

2.在客观方面

我们要创造一种积极的、浓厚的工作氛围。主要是组织兴趣小组活动、进行艺术氛围宣染（例如，利用红领巾广播站进行宣传、举办师生画展、举行现场展示活动等）、主动争取改善辅导室设备设施的条件。

（1）善于推销，多做多汇报

在积极工作的同时要想方设法让领导知道你究竟在做什么？如何开展？有什么成就？成就最重要，因为领导没多少时间听过程，他们在乎的是结果。所以要实干又要善于推销自己，展示、推销自己艺术才华，但要适度。举例：刚毕业的一位某某老师吹嘘：什么如启功特意请他刻印，什么省长特批他火线入党等等（实干胜过穷吹，吹嘘的人讨人厌）。

（2）证明自我，以实际行动说话、以成绩证明自己

首先要踏踏实实做好自己的本分工作，要主动地、有创造性地开展一些校内外艺术教学活动，要让领导发现你是有心、用心、耐心做事的。其次，要努力争取奖项，要让领导知道你是有能力的，要让领导觉得在这方面是值得投入的。艺术学科是一个学校的“盘面菜”。活动开展得好，获奖多自然学校的知名度会提高，领导脸上有光彩，自然而然的你的工作就会关注，就会重视。

（二）善发现

善发现主要是指在组织兴趣小组的过程中，针对性挖掘和吸收一些有潜质的苗子。

（1）发现渠道。一是课堂；二是第二课堂活动；三是课外活动。

（2）要有一双慧眼。首先我们必须弄清好苗子的基本潜质有哪些？实践证明，好苗子一般有以下特征：

①有兴趣：问卷测试结果表明，对儿童画创作有兴趣的学生：一、二年级99.9﹪；三、四年级85﹪以上；五、六年级75﹪左右。测试结果表明，随着学生年龄的增长，学生的兴趣在分化，高年级喜欢美术的学生比例比低年级低。②有灵性（悟性）。③有个性（与众不同）。④有想法（有主见）。⑤有恒心（稳得住）。⑥有胆量（敢说敢画）。

当然，一切都应是在面向全体的普及性，全面提升孩子们的综合素养的基础为前提。

（三）巧辅导

俗话说熟能生巧。我们在儿童画辅导的过程中对组织形式、辅导方法、年龄特征、认知规律等是否真正了解和熟悉？“巧”——重要是突出科学性与实效性。要避免少走弯路，做无用功；更要避免走（带）错路。

1.稳定队伍

实践表明，巧辅导稳定队伍非常重要。那么如何稳定队伍呢？一是与家长的沟通，使家长支持小孩参与美术兴趣小组活动；二是愉悦儿童身心，多由衷赞美学生的点滴进步（不急于求成）；三是营造和谐环境（要尊重和爱护我们的孩子），要努力营造一种自由、和谐、开放、创新的学习环境。要充分体现尊重学生、关注个性、崇尚创新的氛围；四是要有激励机制，包括管理权、被关注、被重视、展示与出版的机会、精神与物质奖励等。

2.能力培养（贯穿于平时的课堂教学中）

（1）重视基本功培养

以往，我们用了大量的时间把孩子用在“战斗”上（那些急功近利的比赛），而孩子的“战斗力”的培养却因多种因素无法进行。细想一下，我们总是把一些毫无战斗力的士兵推向战场，此结果可想而知。一意味的追求功利，这往往会事与愿违。我们应该注重培养学生的美感、点、线、面、构图、色彩感、工具掌握等基本功。平常，我十分注重把孩子能力的培养贯穿于平时的课堂教学中之，如：线条感觉与表现、色彩情感与运用、构图美与作用等等。

（2）重视胆量培养

要把基本功的培养与发展个性及培养学生的创新意识紧密的结合在一起。孩子绘画胆量的培养十分重要。要注重把孩子的绘画胆子培养起来，培养孩子要有主见。

一是思想上，要呵护童真，要激励学生而不是打击学生。有这么个真实案例，一小女孩的妈妈常对该小女孩说：“画这些好，画那些不好！”以至该小女孩对画画变得束手束脚，对选材变得不自信。事实上，在辅导中，总是有些孩子受到各个方面的因素影响，总是以老师、爸爸或妈妈等思维为准则，总是爸爸或妈妈说这样好那样不好，大大的局限了孩子的思维发展，使孩子越来越不敢画。这里，我在辅导中会对孩子们说：“在画画的时候，你是最大的，你想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。”这一来，孩子的思维从被架着走一下子转变成自由的奔腾！无拘无束的扩展开来。二来，也许是平时有可能在学校或在家里常被压制，只有孩子在画画的时候自己享有“我是最大的特权”，大大满足了自我的权威性，思想得到解放。这个时候，孩子一到辅导的时间，甚至时间还没到，孩子已经在美术室门口等，有的还找到我办公室来，我清楚孩子们又在打“我是最大”的主意，可孩子那种积极劲总会让我高兴上好几天。

二是手头上，要创造机会培养学生大胆表现的能力。我往往是以大笔、大纸张、大瓶颜料给孩子来玩，特别是针对低年级的孩子，要求他们把整张纸涂完它，画满满的，这样一来，要画满整张纸就必须要画多点东西，就要大胆的把东西画大，不知不觉中孩子作画的胆量就大了。

三是眼界上，要提高孩子对儿童画的鉴赏能力。我经常找一些儿童画作品让孩子来批评，让孩子都来谈谈自己的看法，以此来培养孩子的鉴赏力、培养学生的灵性和个性。

3.重视因材施教

根据学生年龄阶段、兴趣范围、性格特征、基础差别的特点来进行辅导。分时段的对各兴趣小组进行辅导——想象画组、木刻版画组、国画组、写生画组、点线面儿童画组、多彩儿童画组、综合版画组等——以学生的作品加以说明，有针对性地进行辅导。

4.巧借资源——教会学生会搜集和处理信息

当听到孩子说“老师，我画什么呀”，或说“我不会”时，看到这无助的眼神的时候，你会想到了什么？长期以来，美术教育作为技能课，认为孩子只有教才会，没有注重开启孩子的自身潜能，孩子的心智、情感发展受到压抑和扭曲。孩子自由表现，自由探索的乐趣被剥夺，孩子的创新性，灵性被抹杀。因此，我在辅导孩子们创作的时候，重视开发孩子自身的潜力，培养表达认知，抒发情感，唤起创造的活力。提倡通过直觉进行美育，把孩子自身的体验与写生作为辅导创作先导作用。儿童在生活中民看到、听到、感受到的，通过思考创造性的表现，真正体现儿童心智的成长。可引导学生在以下方面去寻找创作素材：网络、图书（图片、报刊杂志）、影视、学习、生活（现实生活的发现与体会）、想象、课堂练习稿等。

以前辅导总是觉得太难太累，曾经有失眠过好几次。在辅导学生创作时总是我去帮学生找题材、构思画面，你想想，你同时要辅导几十个孩子，都要为他们找题材、构思画面不累才怪呢。现在可好了，不会觉得那么累了。

5.与时俱进，勇于创新

评委往往是怎样评画的呢？一是画面的视觉冲击力非常重要。评委面对上万张作品，第一感觉相当重要，第一眼都不能吸住评委的眼球，这样的作品要想获奖，那是难上加难了。视觉冲击力无非是构图、色彩、线条、材料、形象等一些因素。二是题材的新颖性非常重要。过于陈旧的题材，别人都画了十几年了，你还辅导孩子画同样的题材，这就会造成评委的视觉疲劳。三是材料特别，四是技法新颖等等。

总之，儿童绘画是一种游戏，是与别人的交流，是表达认知的工具。美术教育应启迪心智，开启思维，激发潜能，唤起创造的活力。不要把孩子培养成制作儿童画的“工具”。为师者，应该善于营造良好的美术教育氛围，善于发现学生的美术潜能，因材施教，科学辅导，在孩子心中种下“美的种子”，种下先进的“儿童画创作理念和具体方法”，得到的应该是孩子们丰富多彩的世界，是孩子的未来。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2][美]V·罗恩菲德著，王德育译.创造与心智的成长[M].湖南：美术出版社，1993.

（责任编辑 刘 馨）