浅谈留守儿童教育问题

方丹

摘 要 随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守儿童规模快速扩张，留守儿童的教育问题引起广泛关注。本文着重探讨一下留守儿童的受教育问题。通过对农村留守儿童教育面临问题的把握基础上，提出相应对策。

关键词 留守儿童 家庭教育 学校教育

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0086-02

在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。当前，尽管媒体对留守儿童所出现的一系列问题做了大量的报道，但大多集中在政策层面。我是农村教师，常年与留守儿童接触，因此更能客观地观察和分析他们的生活和教育，并在此基础上探讨改善其生活和教育质量的对策。

一、农村留守儿童受教育现状

留守儿童是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活，由爷爷奶奶或者他人来抚养、教育和管理的儿童。隔代监护，或者上代监护，给留守儿童的教育带来诸多负面影响。在留守儿童问题上，学校也并没有引起多大关注和重视。

1.家庭教育的缺位

首先，农村留守儿童长辈对教育缺乏足够的认识。父母同时在外打工的许多子女是由他们的祖父母照顾的，祖父母一般只能照顾孙子们的生活起居，自身的文化水平不高，学习上的事情大都是心有余而力不足。一些留守儿童的父母的教育观念很淡薄，认为读书读书并没有多大的用处，而出去打工既能省很多学费又能挣很多钱。还有些留守儿童的父母认为读书是孩子自己的事情，是学校和老师的事情，家长是没有什么责任的。

其次，有些留守儿童家长对留守儿童的教育方式过于溺爱与放纵。隔代教育中，祖辈们较多地采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而少精神和道德上的管束与引导；同时，祖辈们在孩子的行为习惯方面即使明知不对，也大多持一种宽容甚至放任的态度，总认为孩子还小，以后再说，等他爸妈回来管。从而导致孩子娇气，养成放任甚至放纵的性格特点。

2.学校教育面临新情况反应迟缓，家庭与学校缺乏有效沟通

学校是家庭之外对孩子影响最大的社会正式机构。学校会影响孩子的社会性和情绪发展，传授给孩子知识，为孩子将来工作和生活奠定基础。就农村现状而言，一半左右学生的父母出外打工，导致的家庭教育背景的变化是学校教育应该面对的变化，但是农村学校在面对大部分学生的家庭教育背景变化时的反应是迟缓的、无力的。学校教育职能的单一，只关注学生对知识的掌握和学习；学校教育内容的片面，只重智育忽视其它。

二、解决留守儿童教育问题的有效途径

农民工的外出导致了大批留守子女的亲子教育缺失、家庭教育缺位，对这些孩子的身心发展也产生不利的影响。经济的发展决不能牺牲下一代的健康成长。家庭和学校教育对儿童的身心发展施加影响尤为明显，因此我们从家庭和学校方面入手，提出相应建议对策。

1.正确看待农村留守儿童家庭教育

父母外出打工并不表示家庭就变成消极影响之源，只是家庭教育影响的环境发生改变。很多父母没有意识到他们的外出会对子女的身心发展乃至今后人生道路发生怎样的影响，留守儿童非常需要父母的关爱和鼓励，外出的父母们一定要坚持定期、不间断地保持与孩子各方面的联系，这种抚慰关爱，这种间接的亲子教育也是很有效的。它不仅让孩子切实感受到父母对于自己的关爱勉励，它给予孩子的是一种精神的依托、一种向的动力，一种拼搏的斗志，一种摆脱贫困落后的强劲动能。

2.学校教育应给予留守学生特别的关心和呵护

学校要对留守学生摸底造册，尽可能为这些孩子的亲子教育缺失提供补偿和支持。以育人为天职的教师，特别是班主任老师对留守学生应多关心，多过问，加强心理辅导，加强班集体的感情联系，营造健康和谐的班级氛围和心理环境。加强与监护人员的联系，干预指导其家庭教育定期举办针对留守儿童的代养家长学校或举行代养家长见面会，建立良好的“学校——家长沟通机制”最好能建立“代管家长制”即教师和留守儿童结对，教师代行家长职责，从学习到生活全程负责，这是学校对留守儿童的帮扶、教育和管理，为外出务工农民解决后顾之忧的一项重要措施。“代管家长”在一定程度上扮演家长的角色，使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖，在学习上多了一些帮助辅导，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童有了较好的教育补偿，为留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间。

参考文献：

[1]潘璐.叶敬忠.“大发展的孩子们”：农村留守儿童的教育与成长困境[J].北京大学教育评论，2014，（3）.

[2]王青.农村留守儿童教育问题研究[D].华中师范大学，2006.

（责任编辑 李 翔）