简述网络环境下的远程英语教学及改进策略

魏娜 韩敏

【摘要】远程英语教学在中国的兴起与发展已有十多年的时间。虽然我国的英语教学依然以传统的课堂模式为主，但这种能有效促进课堂教学的新型模式将必定成为日后英语教学改革的一大趋势和重点。远程英语教学主要通过网络的传输，实现教学资源共享，以教师面对面讲授和学生自主学习两种方式为主，通过教学模式的创新，提升教学效果。本文将简述网络环境下远程英语教学特征，并在此基础上提出一些改进策略。

【关键词】远程英语教学 教学特征 改进策略

一、引言

远程英语教学是多媒体及网络发展时代下的产物。现代远程教育是指通过音频和视频（直播或录像）及包括实时或非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。作为一种基于资源的学习模式，远程英语教学主要以建构主义学习理论为基础，以学习者为主体，提倡学生通过网络自主学习完成学习任务。这种教学模式虽然在一定程度上提高了英语教学实效，但仍有不足之处。本文将简述网络环境下的远程英语教学模式特点，并提出一些教学建议。

二、远程英语教学模式特点

远程英语教学有很多优点。就分散在全国各地不同的学习者而言，可以为其提供更多的受教育机会。学习者投入最少的花费，在灵活安排个人学习时间的基础上，掌握自己想要学习的知识，甚至可以实现终身学习。

英语是一种特殊的语言知识与技能，需要学习者花费大量的时间和精力去探索和学习。而远程英语教学有多种模块供学生选择，比如在线学习模块、强化技能模块、课程练习模块等，并有文字阅读、语音和视频等多种教学输入形式，大大提高了学生英语学习的兴趣。简单来讲，远程英语教学模式主要有以下几个特点。

1.基于资源的学习模式。基于资源的学习（Resource-based Learning）是指通过收集不同多样的学习资源并运用它们来开展教学活动。这种模式下，学习资源是学习者完成学习目标，实现意义建构的主要依赖和基础，这相应提高了对远程英语教师综合素质的要求。身处信息化时代，教学资源唾手可得，但如何在众多的学习资源中选取最符合学生特征和水平的教学材料，并对其进行加工和整理，同时能在处理资源的过程中发现问题、解决问题，这对远程英语教师来说是一项极大的挑战。此外，教师还应及时更新信息、文件和观点，以确保学习资源的有效性。

2.以学习者为中心的个性化学习模式。网络环境下的远程英语教学改变了传统教师的角色，从课堂控制者和教学信息的唯一提供者转变为教学活动参与者和学生的帮助者，教学方式也由以前的课堂传授转换为网络论坛、电子邮件、qq、微博以及虚拟学习社区等交流模式。学生从原来的被动学习转换为主动学习，他们可以根据个人学习目标制定适合自己的学习计划，同时还必须学会在各种学习资源中迅速、准确地找到合适的教学资料，消化吸收以实现有效学习。

3.教学相长的交互式学习模式。远程英语教学通过对计算机及网络的使用不仅促使学生根据个人需求进行学习规划，增强其学习的责任感和主动性，也在一定程度上帮助实现了学习者与学习者、教师与学习者甚至教师与教师之间的实时和非实时的沟通与交互学习。通过各类模块的学习和辅助，学生得到及时的反馈，而参与教学的教师则能通过网络传输更快地获取学生的信息和评价，再给出相应的回复和帮助。对学习者而言，这种学习方式可以使其边学习边操练边巩固，最终牢固地掌握所学知识。而教师，诸如在网络提交问题这个环节里，可以及时得到反馈，并通过网络资源共享和其他教师进行讨论，集思广益，再根据学生具体情况调整教学步骤，修正教学方案。

三、关于远程英语教学模式改进的几点建议

尽管远程英语教学已是现代社会英语学习的主要趋势，并已取得一些成就，但实践证明，由于学习者的分散性和多样性，以及教师与学生、学生与学生相对分离的教学特征，远程教学还有待改进。以下笔者将以远程英语教学模式特征分析为基础，提出一些可行性建议。

1.完善英语教学设备，加强计算机信息与技术的学习。必须要有一个安全良好的网络学习环境，学生才能实现远程英语学习。这不仅要求实行远程英语教学的学校需要具备专业的网络设备条件，还要鼓励和支持参与教师和学生了解网络教学，并坚持计算机网络技术的学习。首先，教师的专业水平会直接影响学生的学习情况，因此主讲教师一定要懂得运用多媒体和网络技术将课堂更形象生动地呈现给学生。其次，我国大部分参与远程教学的学生由于身处偏远地区，对计算机知识了解较少，甚至是一无所知。因此，为了全面开展远程英语教学，学校必须大力加强教师和学生对计算机知识和技术的学习与掌握。只有具备相应的计算机应用能力，才能更好地发挥远程英语教学的优势。

2.提倡个性化、多样化教学，优化教学内容。远程英语教学的目的是使学生在轻松自由的环境下学习和掌握英语知识技能，因此，首先应以学习者需求为出发点进行教学设计。为了满足学习者学习需求，不仅需要教师以学习者为中心组织教学内容，教学内容的呈现方式也应体现出多样化。即是说，我们可以通过个人信息数据库的建立，了解学习者的基本情况，以此为依据给出必要的个性化提醒和建议，使学习者在得到情感关怀的同时，乐意参与到学习中去。同时，教师不能仅依据书本来设置教学活动，而应随时更新网络课程资源，如加入流行的英语词汇，提供一些热门图片、flash或者电影片段，激发学生学习英语的兴趣。另外，由于很多学生对英语的发展历史和文化背景不熟悉，在学习过程中常常出现用中式思维解决英语问题的情况，因此，远程英语教师应考虑将英语文化背景信息的介绍融入到教学中去，通过可理解性输入帮助学生了解和掌握目的语。

3.以任务型教学模式为主，建立学习评价体系。为了确保学习者切实参与到教学活动中来，任务型教学模式（Task-based Language Teaching）是目前最为适用的一种教学方法。学生通过阅读文字、听语音、看视频等不同方式的任务完成，及时向老师反馈学习情况，而教师则通过反馈给出相应指导，帮助学生发现并清理英语学习中的障碍。教师可制定不同的教学任务来考察学生对英语知识的理解和掌握情况，以任务完成的质量作为教学评价的参考之一。除任务考核之外，模拟测试、问卷调查等方式也可以帮助教师进行教学评价。但必须明确的是，在远程英语教学环境下，这种学习评价体系应贯穿始终，以便及时做出教学调整。

四、结语

远程英语教学的推广有助于实现英语教学的大众化和现代化。就目前而言，此教学模式仍有不足，想要在全国范围内实现远程英语教学有一定难度。但对待这种新型的教学模式，我们应克服困难，扬长避短，继续探索和完善，在提高学习者学习主动性和学习质量的基础上，尽力实现全民英语教育和终身学习的教学目标。

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