运用信息技术打造初中地理高效课堂

孙三迎

摘要：初中地理课堂上灵活地运用多媒体信息技术，有助于教师创设教学情境，拓宽学生的知识空间，激发学习兴趣，增强学生的自主学习及能力的提高。

关键词：信息技术 地理 高效课堂

一、运用信息技术，拓宽学生的知识空间

1.运用网络学习，分析热点问题。联系身边的热点事件，探寻地理奥妙。如针对2014年索契冬奥会提出问题，通过网络学习进行探究：（1）关于时间计算：冬奥会开幕时，北京时间是几点？学生通过学习查找索契的地理位置，可以说出它的经纬度，再结合关于时间计算的基本原理，可以算出此时的北京时间。（2）关于气候：索契的气候类型是什么？有什么特点？怎么形成的？学生通过网络学习查找索契的地理位置，说出它的经纬度，再结合关于气候的基本原理，就可以明确当地为地中海气候，夏季高温少雨，冬季温和多雨。这样，从被动学习变成主动学习，易于接受知识。

2.运用信息技术引导学生开展实践活动。利用信息技术，引导学生探究实践方法和途径。比如，在自然灾害的教学中布置一个探究性的任务：讨论天津市蓟县有哪些自然灾害？为什么会有这些自然灾害？应该采取什么防御措施？学生通过网络学习，搜集该地区地形、气候、水文、生物、土壤等，结合已学知识，就可以分析出蓟县的自然灾害类型、成因、防御措施。例如，学生搜集到的资料是蓟县北部多山区，地形起伏；属于温带季风气候，表现是夏季降水集中，并且伴随暴雨；开路等工程建设，使山区植被遭到破坏，土质疏松，岩石破碎，应注意防治滑坡、泥石流等地质灾害。盘山等北部地区，山坡上有很多防护栏、防护网等，学生想到可以修建护坡工程，植树种草。

3.运用信息技术，引入乡土资源，扩充地理知识。生活中有丰富的地理素材，把这些素材引入到教学过程中，利用信息技术可以很好的实现这一结合。在讲旅游资源特点时，我引入了保定市野三坡、白洋淀、白石山等自然旅游资源，清西陵、冉庄地道战遗址、古莲花池、满城汉墓等人文旅游资源，让学生对这些旅游资源进行分类。比如，野三坡、白洋淀等山区的景观，夏季观赏最宜，此时植被茂盛，而且可以收到避暑的效果。这样，运用信息技术，更好地把生活实践与地理教学相结合。

二、运用信息技术，激发学生的学习兴趣

1.可以提升地理教学趣味性。例如，讲述《新能源的开发利用》时，课前让学生上网查找资料，搜寻证据，论证会不会出现能源危机？能源的前景如何？组织一场辩论会，根据自己寻找的资料，进行辩论，极大地激发学生的主动性和创造性。

2.有助于激发学生求知欲。如讲述《黄河》一课时，播放《黄河颂》的MTV歌曲，把峡谷、惊涛的画面呈现在学生面前，大家兴致盎然地欣赏画面，适时思考：（1）黄河是中国第几大河？为什么？（2）黄河有什么重要的利用价值？从而引出新课。在教学中还可以借助播放黄河的有关视频，让学生感受黄河的壮观，领略大自然的魅力。这样就充分调动起学生的各项感官，使其融入到教学情境之中，从而有效地掌握教学内容，达到教学目的。

三、运用信息技术，有助于创设教学情境

1.信息技术与教师讲授相结合。讲《三峡》时，教师首先设问：长江三峡河段的地形、地势有何特点？对河流产生有哪些影响？结合已经学过的知识，谈谈如何开发和利用？（教师设疑，形成悬念，引导学生带着问题看多媒体视频资料）当画面上出现长江从四川盆地东流切入巫峡，形成著名的长江三峡——瞿塘峡、巫峡、西陵峡，江边奇峰壁立，直插云天，千姿百态，引人入胜。尤以巫山十二峰中的神女峰，清奇挺秀；峡谷中江面窄，水流急，极为艰险。同时，组织讨论、归纳出三峡河段山高狭窄造成水急滩多，特别是江水出三峡流入平原落差大，从而认识三峡水利工程的必要性。教师及时抓住关键问题：“三峡工程的建成发挥哪些综合经济效益？”教师再播放一段从源头到河口的视频，提问：“长江干流流经哪些地形区？地形形势怎么样？上、中、下游哪一河段水能资源丰富？为什么？”视频资料和教师的设问，使课堂气氛活跃，学习轻松很多。

2.信息技术与板书相结合。例如，讲“我国海陆分布的形势是形成我国季风气候的主要原因”时，我运用多媒体教学手段并在课件上设计了让学生填写板书，即比较海陆性质差异的表格。学生联系旧知识，个个要求上台试试自己的能力。板书表格练习，改变了过去教师手写板书的呆板形式。

3.信息技术与教具演示相结合。例如，地球的自转运动和昼夜更替，运用放映录像，在观看前设问：“地球是怎样自转的？会产生什么地理现象？”放映时学生看地球在宇宙中的自转运动，画面清晰，学生说：“好似自己在宇宙中看地球自转”。这时，教师运用地球仪和阳光平行光束仪，演示地球仪上受光的一面是白天，背光的一面是黑夜，地球绕轴由西向东自转，并及时设问：“地球上此时会产生什么现象？”从而把学生带入新知。