浅谈多媒体在高中小说教学中的应用

孟贺宁

摘要：在小说教学中，教师如果使用多媒体——文字、图像、图形、音频、视频等辅助教学，可以使抽象、单一、平面的传统教学内容变得形象、立体、丰富。这可使学生快速进入小说的情境，深刻理解原著，分析文本，很好地完成了教学的任务。

关键词：多媒体技术 人物情节 小说环境

一、利用多媒体，形象、直观地展示小说的环境

小说的环境包括社会环境和自然环境，在教学中教师利用计算机多媒体可以让学生更迅速直接的了解广阔的社会环境，更深刻地体会自然环境在小说中起的作用。

社会环境描写，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情，等等。这些内容如果用课件展示可让学生在很短的时间内获得很多的信息，如在《林黛玉进贾府》中，用图片展示小说的背景，作者的情况，贾府宏伟的外部建筑图、精致讲究豪华的内部陈设，让学生感受到贾府建筑的宠伟气派，显示出贵族之家的威严和显赫。

在《林黛玉进贾府》中，可以放《红楼梦》的主题曲，也可音频结合，可更好的烘托了悲剧的氛围，让学生深深感受古典文化的魅力并喜欢上这部经典名著。

二、利用幻灯片图片文字音频等，分析或展示人物形象

1.通过课件展示语言、动作等让学生分析人物性格，如在《林黛玉进贾府》中描写王熙凤时可课件展示“她的语言和其语言对比”让学生在比对中总结其性格特征。

（1）写出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“ 我来迟了，不曾迎接远客！”

脂批：第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？

（2）绘肖像。一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（3）见黛玉。天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。又忙拉着黛玉之手，问她：“ 妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

（4）回王夫人的话。关于凤姐预备缎子的回答，怎样理解？

2.展示图片。在小说中通过一些图片的展示，让学生对人物有更加深刻的印象，当然这种图片的展示应该放在学生在分析完了人物形象之后，这样学生不会先入为主。例如在《林黛玉进贾府》中，在学生通过语言形象的分析了人物形象后，可展示林黛玉、贾宝玉、王熙凤等影视资料中的图片，让学生比对，是否是自己心目中的那个形象呢。

3.通过音频视频，更深刻地理解人物形象。为了更好地分析人物性格，在教学时教师可适量的放一些音频或视频资料，例如在《林黛玉进贾府》中，在分析林黛玉时我放了《葬花吟》《枉凝眉 》的曲子，烘托渲染，让学生感受他悲苦而短暂的一生；在分析贾宝玉放了《西江月》的诗词，让学生更深刻的理解他的叛逆；在讲到王熙凤时放了《聪明累 》曲子和旧版《红楼梦》她人生最后时日的视频，学生听后看后，深刻了解了她大起大落的人生，感受了到了“人生富贵如云烟，转眼皆成空”的至理。

三、利用多媒体，增加对情节的了解，扩大视野

1.补充和课文相关的删节的小说情节。高中教材的小说大多是节选的，在学习时教师有必要把和课文相关的故事情节补充上，以让学生更全面更深刻的理解小说。而借助于多媒体课件可让学生迅速、直接、有效地了解未选的故事情节。

在《林教头风雪山神庙》也可通过课件介绍前后的故事情节，让学生很好地了解“林冲作为东京80万禁军教头为什么会成为囚徒，被发配沧州，代表官府势力的高衙内又是怎样一步步陷害他，最终使他奔向梁上走上反抗的道路。

通过多媒体展示的完整的故事情节，让学生更迅速、更全面、更立体的了解了这一人物形象，自然而然地概括出了官逼民反的主题。

2.用课件更好地展示课文的情节、发展脉络，小说情节包括开端、发展、高潮、结局，用课件展示清楚、明了。例如，在《林教头风雪山神庙》中课可用课件展示它的发展路径，揭示官逼民反的主题。

在小说的教学中使用多媒体，可以使抽象、单一、平面的教学内容变得形象、立体、丰富，在很大程度上，引起了学生的学习兴趣、提高了学生学习的积极性、主动性，很好地完成了教学的任务。这也让他们感受到了小说的魅力，增强了对经典文化学习的热情。