浅谈小学古诗词教学

冷桂玲

摘要：小学语文课本编选了很多首古诗词，这对小学生正在成长的道路上无疑是一个最大的帮助。所以，语文教师要跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。要抓好古诗词教学这个重要内容，指导孩子们学好古诗词，激发他们的学习积极性和主动性，剖析内涵，品味精韵，探索真谛，吸收营养，提高学生的鉴赏能力。

关键词：小学语文 古诗词 学习指导

中国是一个诗词的王国，在我们这个国度里，诗词滋养和哺育着人们美好的心灵，它使人们的人格、情感、灵魂都得了健全的发展。它是美丽的化身，是生命的唱歌。小学语文课本编选了很多首古诗词，这对小学生正在步入成长的道路上无疑是一个最大的帮助。所以，语文教师要跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。要抓好古诗词教学这个重要内容，指导孩子们学好古诗词，激发他们的学习积极性和主动性，剖析内涵，品味精韵，探索真谛，吸收营养。提高他们的鉴赏能力。

一、以读为本

古人云：“书读百遍其义自见。”文章在于多读，多读就会能明白其含义，只要读了就会有收益，作为文学作品的古诗来说，更需要诵读，因为古诗歌具有较严格的韵脚，比较押韵，朗读起来非常顺口，能够达到朗朗上口的效果。《语文课程标准》要求：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”我们在这里感觉到了，朗读的效益是非常大的，通过朗读可以提高语感能力，促进学生的分析理解能力和鉴赏美的能力。作为小学生来说，他们的分析和理解能力都比较差，若是分析讲解费了九牛二虎的力气也不会改变多少，所以，必须运用朗读教学学习古诗词，让他们在诵读之中感悟诗词的内容，学会识字，学习积累词义，理解词句，培养他们阅读习惯。在低年级的学习中，可以让学生选出生字，达到读音准确，不落字，不加字，读得流利好听，要让他们读得有节奏美、音律美，充分展现出诗歌的美好意境。通过汉语拼音协助朗读。要多指导自读，让他们能够无拘无束地任其朗读开来。老师要多多地进行范读，使学生能够在模仿中学会朗读，突破朗读的局限。也可以利用各种形式的朗读提高学生的朗读水平，比如：齐读、默读、大声朗读、单独读、分组读、分角色读、配音读，等等。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

二、引领学生进入意境

诗歌的鉴赏分析关键是意境的进入，当学生能够进入到古人那种写诗的意境情况下，他们就会和诗歌的情感融入一体，从而产生共鸣，达到预期的最大效果。怎么能够进入意境呢？首先要分析语言，推敲关键性的词语。我们在分析古诗的时候一定抓住诗眼，对那些关键的意象要进行透彻地分析，深刻理解它们的深刻含义。比如，我们教李白的《望庐山瀑布》一诗的时候，对“香炉”一词进行分析，感觉这是个双关语，表面是指山峰，实指天上的香炉，说明山之高。要“日照香炉生紫烟”中的“生”，叫孩子们知道其本义和引申意义，本义为“产生”，还有“升起”之意，再往深探究，“升腾的是什么呢？”“应该是云雾和水蒸气”，接着可以让学生以自己的想象能力口述描述那个美丽的画面，以此达到欣赏的目标。因此，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗的美之所在。

三、利用多媒体提高教学效率

随着多媒体进入课堂教学，无疑给课堂教学带来了无限的生机和活力。多媒体教学已经成为现代教育技术的一个具有挑战性的研究课题。它集动画、音响、文字、视频等于一体的多功能效应，使我们所教授的内容更加生动鲜明，由繁化简，化静为动，增强了学生的学习乐趣。通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维、多角度的教学模式。我执教古诗《村居》一课时，我并没有像过去那样在课堂上单纯地讲授，而是领着孩子们道野外去实地春游，孩子们亲临那美好的大自然风光，心旷神怡、无限陶醉，我叫孩子们把自己所看到的美景和感受用语言描述出来，最后把这些制作成了关于春天的美景多媒体课件，通过视觉听觉的冲击，课文还未正式的学习，学生主动学习的激情被有效的多媒体课件“鼓动”了起来，实现了事半功倍的效果。学生在这种激情中非常感兴趣地进行着学习，高效课堂教学得到了保证。

总之，作为中华传统的古典诗词，它已经成为重要的教学内容。作为小学语文教师要抓住这个重要环节，提高古诗教学的教法，研究各种教学手段，还要根据不同年龄学段的学生特点，进行合理地编排。要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养。