浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养

刘琦亮

摘要：以自主学习理论为基础，论述了自主学习在高中英语教学中的必要性，并结合实例深入探讨了培养学生自主学习能力的方法与途径，提出了高中英语教学中学生自主学习能力培养策略，为充分发挥“自主学习”在高中英语教学中的重要作用提供参考。

关键词：高中英语 自主学习 策略

近年来，新课改不断推进，为适应高中阶段英语教学和学习的需求，关于“自主学习”的研究也越来越多。Henir Holec率先将“自主学习”引入外语教学，认为自主学习就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力”。我国著名学者庞维国认为，如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。具体而言，自主学习包括三个方面：（1）制定学习目标与计划；（2）自主探究学习；（3）评价学习效果。

一、高中英语教学现状

改革开放以来，尤其是实施新课改以来，我国的的英语教学取得了很大的进步。但是，高中阶段课堂中“被老师教、学生被动接受、用分数反映学习水平”的现象在一定程度上仍然普遍存在，这也是长期的应试教育给现行的教育教学工作留下的烙印。高中阶段，学生面对的是影响他们命运的高考，渴望老师对他们以培训为主，让他们迅速掌握高考题型的变化趋势，他们是为考而学。在课堂上，学生的目的性和紧张情绪常常会影响教师对教法的选择。以学生为中心，培养学生的自主学习能力在英语课堂上的实施难度因此而增大，同时，也为高中阶段英语教学提出了很大挑战。

二、培养学生自主学习能力的必要性

根据《英语课程标准》的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。在英语教学中注重培养学生自主学习能力，让学生主动地投入到学习当中，控制自己的行为，课前做好预习，课上认真听讲，积极回答老师的问题；课后独立完成作业或自主拓展知识范围，对自己的学习进行评价，及时解决学习过程中出现的问题，自行利用多种学习资源不断充实自己的知识结构，不断提高自己的英语自学能力。利用这种方式开展高中英语学习，有利于培养学生的自主学习能力，教学效果明显要好。在教师的指导下开展自主学习活动，本质就是学生掌握学习方法，树立终身学习观的过程。因此，注重对学生自主学习能力的培养，能有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，更有利于实现以交际为目的的语言教学目标。

三、高中英语教学中学生自主学习能力培养策略

（一）确立“学生为主体、教师为主导”的观念

强调学生的主体地位，并不排斥教师的主导性，相反，还必须加强教师在教学活动中的主导作用。学生思想道德品质、个性心理素质和心理品质具有较强的可塑性，他们的行为判断能力还不够强，易受周围环境的影响。这就需要教师进行悉心的指导，改变教学观念。相信学生，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”走到“幕后”，学生则由“听众”变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得一个自主学习的空间。在高中英语课堂教学中激发学生自主学习的兴趣，才能获得语言技能和语言交流能力。

（二）善于创设自主学习环境

任何一种语言，都是用来交流的。在高中英语教学中，教师要鼓励学生将所学英语知识应用于日常交际当中。因此，教师要善于创造英语学习情境，如利用英语板报、英语墙等方式，使学生的生活周围充满了英语，创造英语学习氛围。

（三）培养学生课前预习、课后复习及使用工具书等良好的学习习惯

课前预习是为课堂学习做准备的，可以使学生预先了解本节学习内容，认识本节课的学习重点与难点，并在预习中发现一些问题，将“问题导向”贯穿于听课的全过程，提高学生的学习主动性。在教师对本节内容进行讲解时，学生如果事先预习，勾画出自己不懂的地方，可以有效提高听课效率。在进行新课讲解前，教师可以布置课前预习任务，对学生明确本节学习要求，同时可以提供给学生一些预习资料和预习办法。课后复习是学生对上节学习内容加以巩固的过程，在学生对知识进行复习时，教师要指导学生善于从中发现问题、思考问题、解决问题，使学生在做好复习的同时，可以拓宽自己的知识面，掌握与此有关的知识内容，从而形成完整的知识结构。教师对学生的复习情况要定期检查，有利于教师发现学生复习过程中存在的问题，解决学生复习中的困难，提高学生的复习自学能力。

在高中英语的学习活动中，工具书具有很大的帮助作用。在学生日常接触到的英语单词中，有很多单词课本上都没有，要求学生通过查阅工具书予以解决。所以，要培养学生利用工具书的习惯，而不能过分依靠教师的讲解。特别是在新课学习中，教师经常会列举大量的例句来讲解新课内容，这些例句大多取自工具书，使教学效率得不到提高。所以，在高中英语教学中，教师要重视教给学生使用英语工具书，这样不但提高了学生的独立自学能力，而且为学生开拓了学习途径。

（四）采用多种教学手法，助力挖掘学生自主学习的动力

新课标提出，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。科学、合理的学习资源是学习活动顺利开展的核心和前提内容。学习资源可分为电子资源和纸质资源。电子资源是指利用计算机、网络、学习软件等为学生提供海量的英语学习资料。一些音像制品如英语动画片、纪录片等图、文、音、像并茂，更能吸引学生兴趣。学生可以利用多媒体设备和资源进行听、说、读、写全方位的训练。教师可以购买或收集各类英语学习材料，包括报纸、杂志、书籍等，让学生接触地道的外语使用方法。此外，教师可以自行设计学习材料。这种方式有很多优点。首先，它能满足某些特定的学习目标、学习风格和学习需求；其次，一份自制的材料可参考多本出版资料，故能取长补短；第三，自制材料可以精简内容，根据学习目的自由调整篇幅。另外，鼓励教师制作学习材料可以促使教师更为深入地了解学生需求，也有助于提高教师的业务水平。在引进和采用材料的时候要充分考虑学生的实际水平和需求，同时要注意收集学生对学习资源的反馈信息。

四、结语

培养学生自主学习能力是提高教学效果的需要，也是学生个体发展的需要。英语自主学习能力培养体现了“以学习者为中心”的人文主义思想，将学习者的需求放在教学的第一位。它有利于将英语教学活动变成“资源宝库、语言训练基地和文化娱乐社区”；促进学习者的能力培养，使终身教育的发展成为可能。因此，高中英语教学要建立健全学生自主学习能力培养的相关理论，结合教学实际，积极创造条件为学生提供广阔的学习空间和良好的语言环境，充分发挥学生自主学习能力，进一步提高高中阶段英语教学的质量和效果。

参考文献：

[1]Holec.H.Autonomy and ForeignLanguage Learning.Oxford： Pergamon Press，1981.

[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004.4-5.

[3]教育部.高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王帅.浅谈高中英语教学自主学习研究与实践[J].北方文学，2012，（04）.