试论如何加强小学英语课堂的教学管理

毛晓丽

摘要：教师对课堂的组织管理能力直接影响着班级的教学成果，尤其是近年来，有效的课堂管理日益成为教育关注的重点。英语相较于语文而言，是一门学生完全陌生的语言学习，可以说，课堂的教学管理质量是英语教学质量的关键。

关键词：英语课堂 教学管理 管理质量

教学是由教师和学生一起参与的，调动课堂内所有有利因素促进教学目标实现的过程。英语课堂教学管理要做好师生关系的协调、生生关系的协调以及发挥其他一切有利的教学资源促进学生的学习。

一、影响小学英语课堂教学管理的因素

（一）英语教师是关键的影响因素

1.课堂教学的设计者与学生学习的引导者。教师在课堂开始之前要充分地研读教材、了解学生、设计教法。教师作为教学活动的设计者，要注意使教材信息向课堂教学信息转换的过程中能够保证内容的科学性，使教学知识成为一个体系，培养学生建构知识系统。教师作为引导者，不能一味地传授知识，而要让学生主动学习，培养自主探究的能力。

2.教师既是课堂的管理者，又是学生学习的合作者。教师应认识到学生作为独立的生命个体，有着自主的人格尊严，应该获得平等的学习地位。教师在教学中要改变传授者的保守思想，善于与学生做朋友，在不断启发交流中国促进学生知识内化的完成。通过与学生做朋友、知己，能够创建自由、和谐的学习氛围，为学生学习营造良好的教学环境。

3.教师在自我职业生涯发展中要不断研究、学习。教师作为一门以知识教学为主的职业，首先要以身作则，成为一名与时俱进的优秀的学习者、研究者，一是不断学习本专业的新知识，二是学习先进的教育理念知识，三是在实践中加强反思和研究，以解决实际教学问题为目标，提高自身的素质。

（二）班集体的人数和班风是重要影响因素

目前，我国各地区的学校主要采用班级授课制的教学模式，由于我国的人口基数比较大，在各学校的班级人数分配上几乎每个班级都能达到五六十名学生。班级内学生数量过多，导致课堂上教师的精力分配有限，不可能同时照顾到每一个学生，这是影响教学质量的最大阻碍因素。班级风气一方面由教师的影响，另一方面是由班级内学生主体的舆论、思想态度及人际关系影响的。此外，大班教学由于学生人数众多，导致课堂教学纪律混乱，尤其是现代教育理念要求发挥学生的主体性，而教师要在45分钟的课堂时间内发挥学生的主体性，这么多学生是无法做到的。因此，我国要加强学校建设，缩小班级规模，才能使现代教育手段得以实行。

（三）其他隐性的影响因素不容忽视

课堂教学是在教室中进行的，以教师和学生为学习活动的双方，而作为复杂的生命个体，学生和教师自身的各种因素都会影响教学。比如，学生的学习习惯、基础知识、班级的学习风气、教师的教学风格等。经过实践证明，新课改的教育理念能够有效提高教学效率和人才培养的质量，而传统的课堂管理过于保守，一味地强调纪律，认为学生听话才能学好习，导致书呆子现象的盛行。尤其是小学英语教学，是一门语言学习学科，学生的实践能力是最重要的，而那种保守的教学管理只会让学生畏手畏脚，不敢参与教学，自然不能得到听、说、读、写能力的锻炼。此外，随着全球网络信息技术的一体化，教师的信息技术处理能力也影响着教学效果。新世纪将需要更多的有国际化视野的人才，英语教学将一直是学生学习的重点，尤其是学生的语言习得和交际能力的锻炼。

二、如何有效组织教学，提高教学管理质量

（一）丰富教学活动的组织形式

单一的教学活动容易导致学生感觉枯燥，因此，要不断变化活动的组织形式，维持学生的注意力。心理学的研究证明，人的注意力保持的时间是有限的，人既有有意注意力，也有无意注意力，要让两种注意力交替出现，才不至于使大脑感觉疲惫。比如，目前流行的活动组织形式有自由结合式，有分成4～6人的小组，有按性别或者按座次进行分组的。由于班集体是把不同成长环境、脾气性格的学生组织到一起，因此，教师要充分考虑到班级的小社会性质，人际关系的复杂性，在组织活动时能根据不同的人际关系进行合理分组，起到以此调节人际关系的目的。

（二）在教学基础上实现情感教育目的

教师在进行班级管理时，只依靠自身的权威和严格的纪律约束是达不到理想的教学效果的，有的学生甚至会存在越打压就越不满的情况，因此，教师要适当使用情感管理的手段，对学生进行思想的感化。比如，现在比较流行的说服教育法，就是要进行说理教育，提高学生的思想认识水平，纠正错误的认识。而如果采取强硬的手段，一是会严重破坏师生之间的关系，二是学生只是被动服从教师的权威，并没有从本质上认识到自己的错误。只有以情感作为动因，调动学生的积极性，才能发挥管理的作用。因此，教师要对学生多关心、多呵护，才能在构建良好的师生关系的基础上，促进课堂教学的管理。

总之，小学英语教学由于面对的是天性活泼好动的小学生，必须把培养学生良好的学习习惯作为教学的重要目标，重视英语课堂的教学管理。