小学美术教学中图像感受能力培养的实践分析

董学军

摘要：当前，随着我国新课程的不断深入，小学美术教学的重点就是提高和培养学生的审美意识和审美能力。现在的社会是图像时代，培养学生良好的图像感受能力，可以提升小学生的综合素质和美术素养。通过实践分析小学美术教学中图像感受能力的培养，希望教育行业提供借鉴。

关键词：小学美术 图像感受能力 培养 实践分析

随着我国新课程的不断深入，对小学美术教学的目标和方式提出新要求，教学目的要以培养学生的审美意识和审美能力为重点，教学方式要改变传统的教学模式，突出学生的主体地位。通过丰富的教学活动，调动学生课堂参与的积极性，在实践中学习美术知识，培养学生的图像感受能力。

1培养小学生图像感受能力的重要性

美术是一种情感艺术，培养小学生的图像感受能力就是强调学生情感的提高，是小学美术学科的重要教育目标。当前，主要通过美术鉴赏培养学生的审美意识和审美能力，提高学生感受能力。感受美和欣赏美是人类愉悦的精神需要，因此，提高学生的感受能力就是对其审美意识和审美能力的培养。在美术课堂上，教师要科学引导学生发现美、创造美以及感受美，通过对学生感受能力的培养，激发学生对美的追求，拓展学生的想象空间，塑造学生健康的心理和人格。

对美术作品的鉴赏，可以提高学生的鉴赏能力，在作品中体会作者的情感表达。例如，在欣赏《睡莲》作品时，教师要先让学生仔细观察作品：安静的湖面上，翠绿的叶子托着娇嫩的睡莲，岸边的柳树倒影在湖中，让学生体会到作者宁静的心理。

发现美和认识美，是创造美的前提，在美术课堂，教师要引导学生如何去发现美和认识美。优秀的美术作品可以体现作者的绘画技能和想象力，美术技能包括作者运用色彩、线条能力的同时，还反映了其美术素养。在美术课堂，教师要通过作品的鉴赏，帮助学生认识和了解美术技能和美术知识，提高自身的艺术素养，培养艺术气质。

2培养学生图像感受能力的相关策略

2.1创设图像意境。在美术教学中，教师要充分重视学生的情感因素，将图像鉴赏和学生的情感感受有机的融合起来。创设情境教学可以充分满足这个目标和要求，为学生创设生动、有趣的教学场景，调动学生课堂参与的热情和积极性，培养学生良好的图像感受能力。在鉴赏美术作品时，教师要尽量创设与生活息息相关的欣赏情景，让美术知识和实际生活紧密的连接在一起，在选择鉴赏作品的时候，教师要尽量选择反映生活，又具有代表意义的作品，把学生从课堂带进生活。

2.2设置图像问题。在小学阶段，学生思维还不成熟，教师要创新教学理念和方式，提高学生的兴趣，吸引学生参与到课堂教学中。教师可以采用设置图像问题的教学方式，引导学生主动思考，给予学生丰富的想象空间，从自身感受出发，体会作品真正的意义和价值。教师要为学生设置有价值、实用的问题，可以引发学生对图像的深层感受，主动进行独立思考。

2.3组织手工制作。培养小学生的图像感受能力，要利用学生好动的特点，因此，教师在美术课堂，要组织学生进行手工制作，激发学生的感受能力，将艺术和知识充分结合。美术学科注重学生的实践和体验，教师要鼓励学生自己动手参与创作，在提高学生鉴赏能力的同时，还可以提高学生的动手能力。组织学生进行手工制作，能够锻炼学生的创造力，拓宽学生的想象空间。例如，在欣赏《泥塑》作品的时候，教师通过让学生利用橡皮泥自己动手制作作品，在这个过程中，学生对作品有更加深刻的理解，并且学会把自己情感融入到作品中，充分表达出来。

2.4进行分组讨论。教师在美术课堂上，可以将学生科学分组，以小组的形式展开讨论，教师要起到辅助和引导的作用，鼓励学生充分表达自身的观点和想法。当小组讨论出现秩序混乱或者讨论出现停滞的情况，教师要运用专业知识给予学生指导，为学生解决讨论活动中出现的问题。通过分组讨论，可以促进学生身心健康的发展，活跃课堂气氛，提高课堂效率，构建和谐的师生关系。

2.5了解作品内涵。教师在引导学生鉴赏美术作品的同时，一定要结合作品的文化、背景以及意义，让学生更加深刻的了解作品所富含的内涵，为学生讲解有关作品的故事。例如，在欣赏《人们英雄纪念碑》的过程中，教师可以通过介绍“五四”运动的背景和意义，在让学生了解作品内涵的同时，培养学生的爱国情怀。

3结语

总之，在小学美术教学中，教师一定要以学生为主体，提高学生的美术鉴赏能力，培养学生图像感受能力，调动学生的课堂参与热情。运用多种教学手段，从实践入手，优化设计美术课堂，全面提高学生的审美意识和审美能力，促进学生的全面发展，为学生健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]徐旭香.探析小学美术教学中培养学生图像感受能力的策略[J].新课程学习，2014，（07）：141.

[2]冯红丽.小学美术图像感知能力培养的教学实践[J].新课程，2015，（08）：315.