小学语文要注重儿童文学的教学

周喜富

摘要：儿童文学是独立于成人的文学作品的。这些作品适合少年儿童们的心理发展和审美观的，能够为孩子们提供阅读的最佳文学作品。它具有趣味性、启蒙性和教育性的特征，它在小学语文教材中越来占的比例越大了。所以，能否提高儿童文学作品的教学效益，直接影响到小学语文教学的水平提高。为此，要深入研究儿童文学作品的教学方法。

关键词：小学语文 儿童文学 审美

所谓的儿童文学作品是指以儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。它一般是独立于成人的文学作品的。这些作品适合少年儿童们的心理发展和审美观点的，能够为孩子们提供阅读的最佳文学作品。它具有趣味性、启蒙性和教育性的特征。它在小学语文教材中越来占的比例越大了。所以，能否提供儿童文学作品的教学效益直接影响到小学语文教学的水平提高，我们要深入研究儿童文学作品的教学的方法。新课程标准要求：要求有效教学能够实现教学主体之间的配合、教学资源优化配置，以及课内外一体化设计，最大限度地提高教学效果。下面就如何提高文学作品教学谈谈自己的感触。

一、培养学生的兴趣

我国古代伟大的思想家和教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是决定学生能否进入学习状态的前提条件，没有兴趣的学习是一塌糊涂的学习，学生只能是枯燥乏味地听讲着，没有动机的学习只能是徒劳的。因此，我们要激发学生对儿童文学学习的兴趣感。因小学生们的心理不是太成熟，他们自然就会喜欢那些新奇幻想、离奇古怪、诙谐风趣的作品。由此，孩子们对那些儿歌、童话、寓言、故事等体裁的比较多一些。特别是那些童话非常适应孩子们的口味，因为这些童话的情节曲折、波澜起伏，不断地引发孩子们的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望。因此，我们在教学中要首先选择童话这类的作品，给孩子们做导引阅读兴趣素材，激发他们的阅读兴趣，通过这样阅读引导，能够使孩子们积累更多而丰富的语汇，提高识字量，潜移默化地领略着写作技巧，增强他们的审美感，更能培养学生的思维能力。同时，也使学生走上了喜欢儿童文学作品的道路。

二、以审美促进儿童文学教学

审美是文学的重要特征，它也被称为儿童文学的第一个属性。所以，每个儿童文学作家都本着赋予孩子们以美感的任务来进行儿童问题的创造，审美的属性称为儿童文学创造的内在基本要求，无形地指挥着文学创作的方向和本质。只有符合这一要求才能得到孩子们的接受和认可，儿童文学的作家们也由此得到真正的创作启迪。作家曹文轩曾提到过“孩子是民族的未来，儿童文学作家应当是民族性的塑造者，儿童文学作家应当有一种庄严的神圣的使命感。”这种认识，作为儿童文学家神圣的使命，这正是儿童文学美学追求的目标。我们在小学语文教学中都能知道儿童文学的审美特征是最基本的审美特质以及艺术品行。它与成人文学比较，突出的美学特点就是儿童文学带有更多的情趣性。孩子们是一张白纸，没有那些复杂的思想意识，他们比较纯真自然，比较单纯和独到的思想品行有着洁白的思想情感，他们的情趣就是这些想象和思想的象征。鉴于这些原因，我们给孩子们选择儿童文学作品的时候，就要筛选那些能够激发孩子们感情的作品，只有这样才能使他们在阅读中得到真正的精神食粮，使他们的成长得以受益，促进孩子们的身心成长。在课堂教学中，为了更好地挖掘儿童情趣，老师应该主动从课文中发掘学生情趣，从而将儿童情趣更好地渗透到教材内容中。在这个过程中，可以通过儿童心理、神态、语言、处事方式表现，也可以通过生活细节、故事情节表现，有的则通过纯真的情感表现。

三、发掘儿童文学的魅力

作为小学语文教师，在小学语文课堂教学中，要积极科学地引导儿童文学的阅读，提高学生的阅读水平和能力，从中得到最大的受益。我们本着通过儿童文学阅读教学提高学生的阅读能力、思维能力和写作能力。激发孩子们的阅读动机。我们可以先以孩子们喜欢的读唱形式来引领他们爱上儿童文学作品，如把那些儿歌、绕口令、比较好的歌曲以及在一定的语言环境中的对话等搬到课堂教学上来，通过这些做法极大提高学生的朗读能力。还要在阅读中让学生去思考，提出各种问题，发挥他们的思维能力，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。调动他们的丰富的想象能力，潜移默化地培养孩子们的思维能力。更重要的是通过儿童作品的阅读让他们学到写作的方法，激发他们的写作意识，达到“以读促写”“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境。

总之，儿童文学与小学语文教育密切联系，教师应从儿童文学与小学语文教育互相依存的关系中，寻找如何通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面提高。