让“班币”成为管理班级的好助手

张媛

摘要：通过“班币”对学生进行管理，利用这一形势促进学生自主管理，调动学生的积极性，培养学生的责任心。将“班币”的发行、使用等扩大到班级的每个角落，让它成为老师管理班级的好助手。

关键词：班级管理 “班币” 助手

一、缘起

随着年级升高，我明显感觉孩子大了，光靠“哄”已经不足以解决生活中发生的实际的问题了，口头的批评渐渐多了，嗓子说哑了，但是，收到的效果却不见体现，这一直让我很苦恼。无意中，发现了孩子们在课间热衷于玩的角色扮演小游戏，拿着“大富翁”里的一种纸币，进行“买卖”活动。我灵机一动，是否可以在班级里也发行一种这样的纸币，用他来进行看得见的，量化的奖励与惩罚呢？“班币”应运而生。

二、操作方法

（一）获取通道

1.奖惩措施

班级中经过和学生的共同探讨，我们将奖惩措施制定成班规，张贴在班级的公示栏里。奖励具体措施如下：

（1）完成作业书写认真、质量高，将发高质高量奖励金一元。满五元，可在公示栏中敲印章。

（2）每次听写得满分的同学将发满分奖励金一元。加分奖励情况同第1条。

（3）每次背诵课文或段落过关的同学将发背书奖励金一元。加分奖励情况同第1条。

（4）在各科的课堂上表现出色，受到老师重点表扬，将课堂突出表现奖励金一元，加到十颗元可在公示栏中敲章。

处罚

（1）早晨到学校后，立即把家庭作业从书包里取出，放到桌子的左上角，然后取出语文书进行早读。早读不认真，不能够按照要求，屡次提醒不改正的同学将扣两元。

（2）课堂上与他人说话、打闹，做小动作，不认真听讲的同学将被扣两元。

（3）下课的时候与他人打闹、奔跑，说脏话的同学被扣一元。

（4）吃饭的时候不带毛巾、说话，排队说话，把饭菜倒到桶外的同学被扣两元。

（5）做值日的时候不认真，跑到外面去玩的同学被扣两元。

（6）做三操的时候说话、打闹或者不认真做的同学被扣两元。

（7）三项红旗中，如果给班级扣分，直接扣两元。

班规不仅张贴在班级公示栏里，还发到每个学生的手里，大家按照班级的规定，合理的进行奖惩。

2.薪金制度

班级里人人有岗位，人人有事做。有的学生在担任了一段时间小干部后，非常容易骄傲，听不进别的同学的批评，做事没有责任心。针对班级里这样的现象，我给每个岗位都设定了工资。不同的岗位虽然工资有所不同，但是，若没有完成老师交给的任务，或者违反了班规，“高薪”的同学在惩罚上，扣的工资也要多一些。班级的各个岗位采取聘任的制度，一段时间要接受同学的民主测评。班级一半的同学有“正当理由”的不满意这个班干部，那么这个职位也要重新竞聘，竞争上岗，这也给在职的小干部们一些压力，促进了他们工作的积极性，也培养他们做事情的责任心，让他们更好的为班级同学服务。

（二）使用

1.快乐购物

学生“赚”的钱多了，也要培养孩子合理的使用它。每月会有一个快乐购物安排。让学生们到我这里来买一些他们喜欢的小礼品。一些美观实用的学习用品，都深受学生们的欢迎。通过自己的努力，用自己的薪水为自己来买学具，这对孩子们来说是无比光荣的事情。通过试用班币，也巩固了班币在班级中的作用。

2.拍卖大奖

同学们通过努力，逐渐资金雄厚，班级里会每个月组织一次班级拍卖会。在拍卖会上，每个同学都可以把自己想交换的东西带来，如：文具、玩具、故事书、背包等等。同学们则用自己手头的班币购买，谁出的价格高，物品就归谁所有。这个活动刚刚举行，在班级里引起了强烈的反响，大家都踊跃的把自己想交换的东西带来，进行拍卖，也都盼望着从别的同学那里拍来自己喜欢的物品。“富人”过的热闹，可是“穷人”则像热锅上的蚂蚁，坐立不安了，看到自己喜欢的物品，却不能“出手”。为了能够赚到更多的薪水，他们只能更加严格的要求自己，认真的完成自己应该完成的任务。再多赢取奖金，争取在下次的拍卖会上能有所收获。那些收获满满的同学，他们在拍卖会上通过班币，买到了他们喜欢的物品，实现了他们的愿望，随后他们就想通过自己的努力，获得更多的班币了。

通过开展班币使用活动，同学们平时通过认真、努力换来的班币，让他们有了成功的体验，也获得了自信。班级里也充满了良好的竞争氛围。

（三）活期存款

当孩子们手里的班币越来越多的时候，出现丢失班币的情况。一些同学通过努力获得的班币不翼而飞。此时，班级银行就应运而生了。为此，我特意购买了银行存户账本，每人一页，进出银行的班币清清楚楚。学生们还推选了班级里数学成绩好，做事认真，写字漂亮的同学担任班级银行的行长。在行长的管理下，同学们手里班币多起来时，就会存到自己的账户上，很好的防治了班币丢失现象。

有了班级银行，让学生们体会着赚钱和攒钱，并用自己的钱消费的快乐。有了这种体验，让学生在生活中也能培养一种理财的头脑，学会珍惜，珍惜父母的劳动成果。

三、“班币”效应

（一）学生行为习惯由散漫变得自我进行约束

“班币”制度的开展对班级的班风起到了促进的作用。一个良好的班集体，能激励学生积极地、轻松地投入到学习中，并且主动的对自我的行为进行约束。班级中的学生在没有实行“班币”制度时，做事情没有效率，做一件事情，老师可能要催促好多次，学生对你的“唠叨”产生“抗体”，最后的结果还是不容乐观。在实行了“班币”制度后，奖惩清楚、得当，对孩子的行为习惯的自我约束上也起到了推动作用。

苏霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，“班币”制度正是在日常的学习生活中，推动了学生进行自我管理、自主管理。

（二）学生学习态度由沉寂变得积极

苏霍姆林斯基说过：“你向学生提出一条禁律，就应当提出十条激励，激励他们从事积极的活动。”“班币”制度正是不断激励学生进步的。

过去班级中也有过小组比赛、争夺红旗等比赛，但是并不能调动起班级里全部同学的积极性。个别学生并不为小组荣誉而努力，反而一幅事不关己，高高挂起的样子，学习态度也不够端正。一些学习成绩落后的学生，在学习上的积极性更是不高。班币制度像一阵惊雷，搅动了班级里的春水。因为它关系到班级里每一个人，每个个体都参与其中。学困生虽然学习上稍微弱一些，但是，他可以在其他方面做的很好，也可以通过为班级服务等工作，获得“班币”，买到自己喜欢的东西。这也让他们获得了成功的体验。有了成功的体验，自信逐渐的培养起来，再不断促进学生的求知欲，不断向未知的、或困难的领域发起探索。这样，学困生们起码有了一种积极的、向上的学习生活态度。这种积极的态度，也可以促进学习上的提升。

成功是每个人所追求的，没有人希望自己是失败者。我们教师要运用一定的方法，去激活学生的成功欲，使他们能主动的，自主的去追求自己的成功，并在实践中逐步认识自身潜能及成功的力量，从成果中不断产生争取学习成功的动力。一个著名的心理学家说得好：成功，是靠成功推动的。班币制度让学生完成力所能及的事情，从中找到成功，从中找到自信，让自信扎根学生的心灵。“班币”制度让班级活了起来。

（三）班干部逐渐增强责任感

班币不仅促进了同学之间的竞争，同时也促进了班级干部的竞争。班级干部是老师管理班级的得力助手。一个班级的常规优劣与班级干部的管理能力是密不可分的。个别班级干部在戴上了班干部的“官衔”后，不能很好的履行班级干部的职责，对班级的事物漠不关心。班币制度则对他们的工作进行了明确的要求。班级干部按照职位及管理事物多少，有不同的工资。但是没有完成职责，扣的要比奖励的多。如果一半以上的同学对班级干部的工作有异议，这个职位将会重新竞争上岗。

有了明确的要求，保证了每个班级干部都能够“在其位，谋其政”，发挥自己的力量，把班级的事情管理好。学生都有争强好胜的心理，我通过“班币”制度给班级里的班干部施加了竞争的压力，在压力的推动下，他们的潜能得到充分的释放，工作的愿望和工作的效率也得到了提高。

（四）教师由扶到放轻松转型

“班币”制度解放了老师。教师的工作很忙碌，做为一名班主任，事情更是千头万绪。如何高效的管理班级，是我一直思考的。自从班级里“班币”制度的实施，班级里，老师要亲力亲为的事情少了，更多的事起一个监督、督促的作用。班币制度也正是抓住了学生的兴趣点，知道了学生想要的是什么，制定明确的规定，老师只要按章办事，不用每次追着同学后面进行管理。班级的管理上，老师适当放手，让老师能有时间做更多的事情。管理班级也可以既轻松又高效。

在“班币”制度实施之前，在班级里我也用过一些奖惩效措施、小方法，但是时间一长，有时还没到一个学期结束，这些招数就不灵了。老师要经常变换招数。“班币”的使用，有一定的延续性，根据“班币”又能延伸出很多的活动，始终让学生兴趣盎然，每次都有新的、意想不到的惊喜。“班币”在班级的使用，正是抓住了学生兴趣之所在，它更好的激励了学生，让学生能够真正的通过自己的努力去文明竞争。“班币”给班级带来了许多的实惠，班级里样样有人管，事事有人做。但在班币的运作上，还是出现一些小问题，亟待解决，如仿制班币、用“班币”的黑市交易、买卖等。这些还需要我更深一步的去思考，如何让这个制度更完善，让我能更好的去应用“班币”这一个帮手，这是我继续要思考的问题。

“班币”制度的实行，激励了每个孩子在做每一样事情上都做到自己能力范围内的最好，让学生充满了动力。“班币”制度让学生在公平的竞争中不断的磨炼意志，增强自信，增强斗志。“班币”制度让学生能够自主地对自己的行为进行约束，培养了学生自主的能力。发挥好“班币”的威力，它就会成为老师管理班级的好助手。

参考文献：

[1]张桂敏，陈春红.激励：班级管理的基本原则[J].济宁师专学报，2001，（03）.

[2]林少莲.让自我教育走进班级管理[J].班主任之友，2007，（12）.