愈不通愈妙愈错意逾奇

吴珏

摘要：翻阅苏教版小学语文教材，发现有许多看似不通、不合情理之处，其实这些对于表达文章主旨，揭示人物性格有着很大作用。作者例举低中高年段教材中的一些“不通”之处，体会它们在描写人物真性情，表达人物独特感受和丰满人物形象等方面的特殊作用。

关键词：文本；矛盾；表达文章主旨；揭示人物性格

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-086-2《红楼梦》是我国古代四大名著之一，它结构伟大，布局精妙，看似庞杂的故事在作者的笔下事无巨细，分明清晰地娓娓道来。但是书中也有许多不通的地方，比如地理方位，时间顺序等，例如红楼梦第七回，宝玉下炕要去宁府会见秦可卿之弟秦钟，尤氏凤姐都忙说：“好生着，忙什么？”一面便吩咐好生小心跟着，别委曲着他……“委曲”即“委屈”有含冤受屈或心里苦闷之意，如此宝贝疙瘩的一个人怎么会到宁府受委屈呢？这郑重其事的吩咐确是“极不通”但却表达出尤氏对宝玉超乎寻常的关心。类似的例子在《红楼梦》中比比皆是，那些看似不通之处，脂砚斋评“愈不通愈妙，愈错意愈奇”这并不是对红楼梦语言文字的批评，而是对它的赞扬；不是真的不通，而是在这看似不容中蕴藏着无穷的艺术魅力；不是真的自相矛盾，而是在相反相成的矛盾中显现出盎然的艺术情趣。其实，我们翻阅苏教版小学语文教材，也可发现许多“不通”之处，于是举例略说，供各位老师教学时参考。

例一：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！而他通红欢喜的脸上却放射出兴奋和骄傲。”（苏教版国标本第四册《雨后》）

细细读来，小哥哥知道雨后滑，为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？他滑了一跤为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的表情？表面看来好似不通，仔细琢磨，小哥哥使劲地踩着水，不甘人后，竭尽全力，溅起了好高好高的水花儿！也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊！看，摔跤后小哥哥，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话？尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧？摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢！这两个看似不通之处淋漓尽致地刻画了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定会受到父母的责备，所以说：“糟糕——糟糕——”，但同时内心又感到兴奋和骄傲。这真是懊恼有乐，童心闪亮……

例二：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”（苏教版国标本第八册《黄河的主人》）

“小心”指的是畏忌、顾虑、谨慎行事；“大胆”指的是不畏怯﹐有勇气，敢于面对困难、承担风险、责任，积极拓进取。此处把“小心”和“大胆”一对反义词放在同一句子中，乍看极不通，要“小心”就不能“大胆”；要“大胆”就不能“小心”。怎么用“小心”和“大胆”同时来形容艄公，是否矛盾呢？如果我们联系上下文认真咀嚼，便会弄清这一对反义词连用的合理性。因为艄公驾驶筏子时既需要小心，又需要大胆。黄河那么凶险，羊皮筏子又小又轻，载重又大，紧贴着脚就是深不见底的黄河水。如果没有足够的胆量，是连眼睛也不敢睁一睁的，更别提撑篙渡人了。但是在吹满了气的羊皮上，如果只凭冲劲，天不怕地不怕，就随便撑着羊皮筏上前行，那会出大乱子。相反的，如果撑篙缩手缩脚，畏畏缩缩，也干不好艄公的工作，更得不到乘客的信赖。黄河的水势变幻莫测，羊皮筏子上乘客的性命都掌握在艄公的手里。如果他不小心地注视水势，稍不注意，随时可能发生危险。所以这一对反义词的连用表现出艄公胆大心细，有勇有谋。

例三：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（苏教版国标本第十二册《夹竹桃》）

这篇文章是季羡林先生的名作，一般描写植物生长过程都是先开再败，而这样一位语言大师描写的是“一朵花败了，又开出一朵”先写败再写开，而且文中怎会出现“一嘟噜”这样的口语。这似乎不合情理。我们边读边想，这个口语“一嘟噜”有“一把”、“一片”“一团”“一簇”……之意。若你把“一嘟噜”去掉，将“一把”、“一片”“一团”“一簇”……换到句子中读一读都不及“一嘟噜”来的具象又传神。因此当你再将这一句细细读来，不禁会佩服季先生在写文时，注意了语言的节奏感，应时地交叉口语，使作品的语言趣味而多变。同样若换做“一朵花开出了，又败了”很难突出夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。“先写败，再写开”更让我们感受到了夹竹桃开了一茬又一茬，从春到秋一直有花开着，可以想象出夹竹桃花开不败的情形，体会到它的韧性。

这篇课文还有一个不通之处，课文的第三段季先生以凝练的文字描写了院子里春、夏、秋三季的十四种花，花开花落，万紫千红，却只字未提夹竹桃。甚至可以删去。实际这是为了第四段做铺垫，衬托出夹竹桃顽强的生命力和它的韧性。不会像其它的花那样，争奇斗艳。它安静从容地开、始终如一地开、锲而不舍地开、顽强不屈地开……这不通之处使我们能体会到季先生文章的虚实相生，浓淡相宜，匠心独具。

例四：苏教版国标本第十册《彭德怀和他的大黑骡子》彭老他深爱立下无数战功的大黑骡子，爱到甚至把自己的干粮悄悄地给它吃，而彭德怀却下了三次命令杀了它，大黑骡子为彭德怀做了那么多的事情，随他一起出生入死，现在彭德怀居然要把它杀了，他真是一个恩将仇报的人啊？这岂不是矛盾？

漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。但红军断粮了，战士们饥寒交迫，为了让更多的战士能走出草地，为了革命的胜利，他必须杀掉心爱的大黑骡子；当你走进那段让人悲、让人痛的历史，让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻，去细细品味彭德怀下三次命令时复杂的内心世界，你会发现在这不通处，是彭德怀爱骡子，更爱战士的心，他愿意与战士们一起同甘共苦，为战士们增添前进的力量，正是在这种力量的支撑下，才得以实现了长征的伟大胜利。

以上实例，可以归纳出苏教版教材中看似不通，不合情理之处对于表达文章主旨，揭示人物性格有着很大作用。

一、写出人物的真性情

描写人物的感情很容易，但要写出至真至性却很难。但是这不通、不合情理的之处就能很好地完成这一任务。例一中不通之处就将儿童的心理刻画得淋漓尽致，让每个读过它的人都会亲切地回忆起自己的童年。诗中处处洋溢着快乐，让人读来童趣满纸。只有热爱小朋友，了解小朋友，对小朋友的生活、爱好、情趣，体察入微，才能写得如此情意交融，逼真如画。

二、有助于表达人物的独特感受

例四的不通、不合情理的之处就准确表达了人物独特的感受，收到了强烈的感人效果。大黑骡子是彭德怀亲密的战友，无言的伙伴，是他的心爱之物，他深深地爱这头大黑骡子。但是不得不杀了它，通过彭德怀三次下命令时的语言、动作、神态描写，我们走进彭德怀的内心世界，读懂语言文字背后人物的独特感受。

三、使人物形象更为丰满

例二中用“小心”和“大胆”同时来形容艄公使我们能想象出艄公在万马奔腾黄河上的表现，我们直接而深刻地感受到了艄公的勇敢和智慧，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。这“不通”之处丰满了人物形象。

其实，“不通”的表现形式远不止这些，还有句式方面的，如例三的篇章结构方面。它的效果也远不止上述几种，它可渲染气氛，可使表达效果更强烈，对事物描写更形象，使文章主旨更鲜明等等，只要我们潜下心来，认真钻研文本，一定能从有些课文的“不通”之处读出自己对文本的独特感受。抓住“不通”精心安排课堂教学，建构高效课堂。