中学物理高效课堂构建策略探析

阿格玛

【摘 要】社会的不断的发展进步，在生活中物理已经渗入到各个领域，它是在科学和技术的发展和科学技术的教育也起着重要的作用。因此，在初中物理教学中，向课堂45分钟要质量，构建高效课堂成为每个物理教师追求和想要达到的教学目标。结合多年的教学经验，初中物理有效教学建筑的策略分析，也希望能够与物理教育更深入的交流，促进体育教育事业的发展呈现。

【关键词】初中物理；学习氛围；学习兴趣；课堂结构

创建高效的物理课堂，首先要了解什么才是高效。高效指的是高效率、高质量、高效果，即在有限的时间内，通过教师的课堂活动使课堂的教学效益达到最高，让学生不仅掌握学科的基础知识，还要不同程度地提高创新能力、实践运用能力、探究能力等。下面，我们就对初中物理高效课堂的构建策略进行详细的说明和阐述。

一、尊重学生的主体地位，营造和谐、平等的学习氛围

传统的物理教学中，教师往往忽视学生的主体地位，把自己当做课堂的主体，对学生进行“满堂灌”，这样会极大地挫伤学生上课的积极性和主动性，时间长了学生会对这种被动式的学习产生厌恶和抵触心理。因为这样的课堂模式教师和学生没有过多的交流，学生就算对物理知识有了自己的新看法和新见解，也不敢向老师提出，这样的教学方式势必会造成课堂效益的低下。古人说：“亲其师，信其道。”因此要想建立高效的物理课堂，教师首先要放下老师的架子，不要再不苟言笑，而要以真诚的态度面对每一位学生，对学生的新看法和新见解要善于倾听并及时进行评价，以缩短自己和学生之间的距离，从而营造一种和谐、平等、民主的学习氛围，只有这样，才能使学生形成一种积极主动的学习态度。而且所有的课堂活动都要围绕学生进行，学生成为课堂的主人，才能满怀激情地投入学习当中，使整节物理课堂都变得活力四射、亮点纷呈。

二、巧用疑问，激发学生的学习兴趣

长期以来我国受古代的教育思想和前苏联教育模式影响，一直以传授知识为主要教育目标。“师者，传道授业、解惑也”是教学功能的一种经典表述，以教材为本，通过老师的讲解将信息传输给学生大脑，然后是考试，以分数的高低来衡量学生是否已经掌握知识。从小学到中学到大学，学生成为贮存知识的机器，“克隆”知识的载体。这种教学模式使学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，学生处于被动学习状态。虽然现今在课堂教学中强调以学生为主体，但这种主体作用往往因受教学模式、教学内容和教师的教育观念与教学能力的制约而大打折扣，学生依然在固定的时间学习统一的内容，而课余学习也是课堂学习模式的延续，学生从课堂到课外都缺乏学习的自主性，这是较普遍的现象。自主性学习中，需强化教师“导”的能力和水平。自主性学习，绝不是放纵学生自由学习，教师的责任不是减轻，而是加重。每节课前，教师要针对教学内容精心组织，精心设计教学方案，对课堂上具体细节以及时间安排都要尽可能周到。

法国成人教育家保尔·朗格朗说：“所有的教育教学都不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于拿出自己的全部力量去完成某种活动，那他对这项活动一定是有兴趣的。”由这句话我们可以看出兴趣对一个人的重要性。学生只有对一样事物感兴趣，才会有学习的欲望，才会愿意全身心地投入；相反，如果学生对事物缺乏兴趣和研究的欲望，一直处于被动、消极的学习状态中，那么他们肯定不会取得良好的学习效果。在物理教学中，我个人认为，设置疑问不失为激发学生学习兴趣的一条有效途径，有句古话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”通过设置疑问，不仅能激发学生的探究欲望，使学生对物理学习产生浓厚的学习兴趣，更重要的是学生通过一步步解答疑问使自己对问题的探究能力和解决能力得到提高。例如，在学习必修2第六章中“曲线运动”的内容时，我们可以先跟学生说：“我们已经研究过了直线运动，那么先请同学们回顾一下这两个问题：①什么是直线运动？②直线运动的条件是什么？然后说出以下几个现象：飘落的树叶、发射的导弹、汽车拐弯，以及月球、人造卫星等天体的运动。”接着问学生：“你们认为这些现象有什么特征，属于什么运动？”“什么是曲线运动？”“曲线运动和直线运动有什么不同？”……这样一步步地设问，极大地激发了学生的学习兴趣，学生会带着这些问题去探究、去思考，进而得出结论，这样的教学效果要比教师一味地对学生进行“满堂灌”好得多。

三、创设物理情景，让物理问题回归生活

物理来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用物理知识解决实际生活中的问题，使学生在实践活动中加深对所学知识的理解。比如在教学完“半导体及其应用”后，我问道“在现实生活中，热敏电阻和光敏电阻有哪些应用呢？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的许多例子，有的学生利用热敏电阻的特性设计了简单的电路用于控制鸡窝的温度。这样一来学生在课堂上活跃起来，学生充分体味道了物理的乐趣，并且提高了学生解决实际问题的能力。

四、强化当堂训练，做好作业反馈

当堂训练是指教师在课上要留出十五分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业。其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能。二是引导学生通过练习把把知识转化成实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识和方法解决实际问题。练习的形式是让学生独立完成，教师不提供任何提示，也不允许学生互相讨论。这对巩固学生所学知识、发展学生的思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生还没有达到教学目标，还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，作出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量和质量的统一，同时设计的作业要低起点、多层次，可以分为必作题、选作题和思考题等多种形式，满足所有学生的不同层次的需要。

五、运用现代媒体技术优化物理课堂教学

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的“单一媒体”课堂教学走向“多种媒体”齐上阵的模式，由讲授型教学向创新型教学发展。如在教学“人造卫星”一课时，先创设教学情景，播放“神州五号”载人飞船发射上空以及饶地球旋转的整个过程，展示给学生以生动形象的画面，伴以美妙的音乐，然后提问：飞船发射过程可以看作什么运动？飞船是饶地球做什么轨迹运动？在学生的回答中引出上课的主题，激发了学生的上课的欲望，很快师生就进入了教学过程中去。在物理教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，特别是利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容，比如带电粒子在电场和磁场中的运动，原子核裂变等过程，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的即时情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极性，物理教师应该从自己学科的角度来研究如何才能更好地把现代教育技术融入到具体的物理教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的物理知识形象化、生活化，使学生不仅掌握物理知识，而且喜欢这门学科。

参考文献：

[1]王文杰，王较过，王晓佳.构建中学物理高效课堂的策略研究[J].物理教师.2014（12）

[2]龙宝新，张立昌.论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J].教育科学.2014（01）