高中物理教学中问题情境创设的探讨

曾义

摘要：随着新一轮教育体制改革，现代教育工作者不能只分析考试大纲、把握教育教学内容进行教学就足矣，而应当多反思如何让我们的课堂教学更加生动有效。高中物理是一门综合性很强的学科，也是一门让学生学习起来困难的学科，作为一名普通物理教师，我也在不断地进行反思用怎样的方法将课堂由理论变实践，由抽象变具体，不仅让学生能真正地感受到轻松学好物理，更让学生感受到生活中物理是无处不在。经过一段时间的探索，我发现在教学中创设问题情境可以很好地帮助我们解决以上问题。本文针对高中物理教学中问题情境创设进行深入探讨。

关键词：高中物理；情境创设；学习模式

1.引言

物理学是一门自然科学，是高中学习中的一门重要学科，它具有很强的抽象性，如果教育工作者根据传统的教学方法和模式——单让学生通过想象来解决问题，它只能解决其中的部分题目。在这个过程中，学生的思维没法得到锻炼，学生逻辑思维能力、判断能力、创新能力、观察能力以及探索能力也没法得到提高，学习效果也不会很好。如果我们能将问题情境创设模式带到高中阶段的物理教学中，这不仅会增强学生学习的兴趣，更有利于学生在学习中加以积极思考，同时也会使学生各方面能力得到很好的锻炼。并且，学生也会将这些习惯和思维模式贯穿于其他学科之中，有助于全面提高学生的整体成绩。

2.将情境教学有效运用到高中物理的探讨

将教学问题情境创设引入到高中物理教学的过程中可以更好地解决很多问题，但是一个好的学习模式也需要一些策略才能合理有效的开展。以下将对如何有效开展教学问题情境创设进行逐步探讨。

2.1精心设计，将学生带入到问题之中

所谓“细节决定成败”，对于教师和学生而言，每一节课都是很重要的，因此教师在备课时应精心设计好每堂课中的每一问，将学生直接带入到设立的问题之中。例如我们常说手机是人的一个器官，现在年轻人都是寸步不离。我们可以用手机来创建一种情境——手机是靠什么来传递信号的呢？从而过渡到电磁波的。我们可以引入智能手机——为什么手指可以滑动屏幕而指甲尖端或钥匙尖端不能滑动呢？这时就可引入电容器的电容。通过这些问题的创设，它不仅仅让学生有一个好奇心，还可以让学生更好的探索新知识和接受新知识。

2.2通过新旧知识的冲击，可增强旧知识的巩固

已掌握的旧知识是学生学习新知识的基础，因此我们应该带着学习新知识目的时对旧知识进行及时有效的复习，做到温故而知新的目的。学生在学习的过程中，新旧知识可以产生冲击，让学生对知识有更加深刻的印象。例如，讲电源电动势及内阻时，引入初中讲电学时电池可以使小灯泡发光，但如果用久了的电池就不能使小灯泡发光，这是为什么呢？初高中对电源是否有内阻是有差异的，我们可通过这种旧的牢固观念会和新的知识产生冲击，促进学生认识事物的本质。因此问题情境创设教学可以让学生联系新旧知识，巧妙的将二者结合起来做到温故而知新。

2.3通过实验，增强学生对物理学习的兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验的引入也是情境教学的一种形式。所以，加强实验教学是对高中物理探索的必由之路。

2.3.1通过实验，让学生体验真理

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。物理学中的原理都蕴藏在物理实验之中，通过实验，我们可以去找到其原理、规律，从而可进一步加深对知识的理解。比如通过力的平行四边形定则可真正体会力的等效性；通过楞次定律可让学生理解磁就是能生电；通过牛顿第二定律的定量分析就可研究物体质量、加速度和力的关系。

2.3.2通过实验，培养学生科学的探索精神

物理是一门以实验来探索知识的学科，特别是趣味物理实验，更有利于培养学生探索科学的精神。比如我们讲摩擦力时可以引入一纸顶千斤的实验，让学生去探索是什么魅力可以顶千斤；在讲大气压时，可以用易拉罐装少许水，然后用火烧至沸腾，再堵上罐口、冷却，看易拉罐是如何压扁的，这时学生就会去思考其原因。

2.3.3通过实验，让学生感受物理生活

在我们的生活中物理是无处不在，我们可以将实验引入到生活之中去，让学生体会到生活中物理的重要性。例如在学习圆周运动时可以让学生来完成水流星的实验，让他真正感受到在最高点水是不会从杯中流出来的；在讲光的偏振时，我们可以戴两副墨镜，让学生感受一下能通过透振和不能通过透振的现象，同时可以告诉学生如何去选择偏振镜及它的有益之处。

2.4通过物理学史构建良好的情境

在学习知识的时候，需要有一个良好的学习氛围，所以，教师传授知识的过程不仅仅只是对知识的学习，更需要将物理学史贯穿到教学中，更有助于达到更好的教学效果。例如，在学习天体的相关知识时，可以先用研究天体的运动可以对相关历史加以引入，再深入到伽利略、牛顿、第谷等；讲德布罗意波时，追述历史学家对物理上德布罗意波的大胆假设；讲能量子时，普朗克提出能量量子化假说ε=hv=hc[]λ，为什么最后又是爱因斯坦的光子说等。这些物理学史的带入，可以让学生了解物理学史，同时也引起学生的兴趣，让学生更有积极性去追求物理。

2.5 结合现代辅助设施实现情境创设

人类通过第三次工业革命，已经进入信息时代，教师在课堂中引入网络和先进实验器材来达到更好的教学效果已成为历史的必然选择。例如在教师在讲解行星运动时，可引入视频来播放八大行星的运动轨道及运动规律；在研究作用力与相互作用力时，可以通过力学传感器去探究作用力与相互作用力的大小、方向及变化的关系。这些网络设施和先进器材都有利于学生更好地去接受新的知识内容，达到更好的教学目的。

3.结语

高中时期的学生思想有着很强的可塑性，为此我们不仅仅只注重对知识的掌握，更应该注意教学的有效性，以致于对学生的综合素质的提升。将问题情境创设这种方法和模式引入到高中物理教学中是现代教育的必然选择，有助于现代教育质量的提高。只要我们在教学中不断地思考和探索，相信我们的教育必定会走在时代的前沿。

参考文献：

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[2]陈鸿.新课程下高中物理“情境——探究——建构”教学设计研究 学科教学（物理）. 浙江师范大学.2011（学位年度）.

[3]花押娣.物理教学中问题情境的创设——基于“力的分解”教学案例的比较研究.《物理教师》[J].2010（11）.