巧用“六步教学法”

冯振开

为推进课堂教学改革，提高课堂的教学效率，促进学生健康成长，近年来，我们摸索总结出了以自主、合作、探究为主要学习方式的“六步教学法”。这一课堂模式旨在发挥学生学习的主动性、积极性，把时间、空间和话语权还给学生，使学生在每节课都有所收获。

所谓“六步”，是指情境引入、目标揭示、自学交流、展示评价、总结归纳、训练反馈六个步骤。在使用“六步教学法”时，教师应遵循以下几个原则。

1.自学的成效是实施“六步教学法”的基础

自学是学生在教师引导下，在学习目标引领下的自学或合作。自学的问题可由教师设计，也可以由学生提出。 自学的成效直接关系着后续环节是否能够顺利开展。

例如，在学习《背影》一文时，教师先给学生留出自学的空间，让学生思考：既然写“父亲的背影”，为什么文章开头要略写“祖母去世”和“父亲差事交卸”两件事？学生在充分思考之后，有了自己的看法并在后面的展示环节提出：“如果只记叙父亲为‘我买橘子一件事，材料简单而俗套，毫无新意，不具备感人至深的魅力。然而，当这件事发生在‘祖母去世‘父亲差事交卸这样双重打击的背景下，父亲还执意要送‘我到车站并为‘我买橘子。我们似乎一下子就明白了父亲的伟大之处，理解了文章感人至深的原因，也明白了作者这样处理的原因——有利于突出文章的中心，凸显父爱的深沉、伟大。”

学生通过自学，解决了前端学习中隐藏的问题，找到了问题的答案，为之后展示评价、总结归纳的顺利进行做了很好的铺垫。

2.学习小组建设是实施“六步教学法”的保障

科学合理地组建学习小组是实施高效课堂的保障。学习小组的组建需要教师全面考虑，依据学生的基础层次、男女生比例、性格差异等合理分组。师友组要同桌，前后两个师友组组成一个探究组。探究组组内成员要有明确的分工，小组角色应定期互换，加强生生互动。如何选择组长很重要，教师要综合考虑组织能力、责任心和威信等因素，选出的组长要能带领小组成员进行有效的学习。在和谐互助的小组中，学生的思维发生碰撞，互动交流得以顺利开展。

3.学习评价是“六步教学法”实施的不竭动力

小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用，通过评价，可以激发学生的竞争和合作意识；通过评价，可以激发学生的学习欲望；通过评价，可以让优秀生更优，让学困生不断进步。因此，任课教师的课堂评价至关重要。教师可以通过评价鼓励学生，创设比学赶帮超的学习氛围，形成良好的学习风气，为促进学生进步，为真正实现课堂的高效增添不竭的动力。

4.教师的主导作用是实施“六步教学法”的关键

无论是自学交流还是展示评价，都离不开教师的有效设计，如编制好“导学案”、设计具有启发性的问题、精心挑选练习题、观察和记录学生学习情况、选择展和评的对象、维持学生之间的有效交流等。

例如，在展示评价环节，针对《背影》一文中“为什么文章开头要略写‘祖母去世‘父亲差事交卸两件事”这一问题，何时展、展什么、展谁的、怎么展，往往不是教师在课前备课时能够进行预设的，要根据学生课上学习的情况来决定。如果大多数学生都不理解，就可以请理解的学生进行展示；反之，则可以请理解不太深入的学生展示。前提是教师对每个学生前端学习的情况、展评过程中学习结果的修正情况都要了如指掌，根据每个学生学习的实际情况进行现场决策。所以，应用“六步教学法”要求教师有新的学习观、学生观、教学观、教师观，正确处理学生主动和教师主导的关系。

在近三年的教学实践中，教师们合理运用“六步教学法”，教学观念不断转变，师生关系更加和谐，课堂效率明显提高。“教学有法，教无定法”。我们在高效课堂教学模式探索之路上才刚刚起步，但是我们相信，随着学校教学改革的深入和教师的不懈努力，我们的课堂会更加高效，学生会更加快乐！

编辑 汪倩