科学：从生活中来，到生活中去

贾贺博

2012年，学校启动了“整合课程资源，创新人才培养模式的实验探究”项目，开始了调整课程结构的实践探索。学校在初中年级将研究性学习、劳动技术与科学类课程整合，将研究性学习、历史、地理整合，初步形成了以实践、实验、探索、创新思维为主体的综合性科学素养发展课程，以及以博物馆和地域环境考查研究为主体的综合性实践发展课程。

1.在“玩”中学

我们突出强调科学类学科教学的实践性，强调在实践中学习科学知识和方法，加强观察、实验、制作、参观、调查等“做中学”的方式，激发学生的探究欲望和创造力。我们设计了覆杯实验、虹吸实验、植物种植、身边的指示剂等趣味实验，让全体学生经历和体验在“玩”中学科学，激发学生的兴趣，同时为学生的科技制作奠定基础。同时，学校开设了开放式实验室，让学生可以像科学家那样随时做实验，随时研究。我们通过实验教学指导学生在探究、应用过程中体会概念之间的联系，深化认识和理解。

2.在社会大课堂中探究

我们将10%的课时用于开放性科学实践活动。学校将这些课时集中统筹安排使用，每月一次，组织学生走出校园，走向社会，让学生有更多的机会接触世界、接触生活，开拓学生视野，如参观自然博物馆、中国科技馆、北京天文馆等。每一次参观活动的设计与实施都是教师们精心准备的：根据参观的内容，不同学科分别制定学案。学生们参观时都带着任务，有目的地进行学习、参观；不同学段制定的学习内容不同。

3.在生活实践中应用

学校的科学实践活动课程力求更贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识规律，同时，我们还设计教学环节，让学生将了解到的科学知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生们在进一步的学习中体会科学在生活与生产中的实际应用。根据学生们认知特点，我们分年级进行了“五谷装饰画”“校园内植物说明牌”“翻滚的胶囊”“向上爬的椎体”“校园地图”“简易气象观测仪器”等跨学科的主题设计、制作活动。学生在教师的指导下，查阅资料，结合自己的特长和科学知识制作作品，制作要求是原理清晰、外观美观。我们以此培养学生的自主学习能力、动手能力和创新思维。这不仅可以增加学生学习科学的乐趣，而且还培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，以及分析问题、解决问题的能力，真正体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。