与品社和综合实践活动课贯通实施

王育华

小学阶段的《学做志愿者》手册中的“志愿者的先驱——顾拜旦与奥运”“南丁格尔与红十字运动”“雷锋精神代代传”等内容与品生、品社有一定的相关性。在中学阶段的《践行志愿者》中，也有与思想品德课相关的内容。因此，不少实验学校结合了品生（品社）、思品课学科内容进行实验。这样既拓宽了品生（品社）、思品课的内容外延，又使得志愿服务课程恰当落地，更是避免了重复教学，实现了课程内容之间的整合，实现了多重育人功能。

学校把“精彩天地，幸福摇篮”作为学校的办学目标；把“为学生幸福成长和终身发展奠定基础”作为学校德育工作总的灵魂；把培养学生成为“自主、自律、自信、自强、自豪的校园小主人”作为学生的培养目标。在学校的各种教育活动中，我们关注学生自主能力、责任意识的培养。在班级志愿岗位、校园值周等为集体、为他人服务的活动中，学生们参与热情高涨。尤其在迎奥运期间成立的“迎奥运志愿服务社团”更是受到教师和学生们的欢迎，学生们走出校园、走进社区进行迎奥运的知识宣传、绿色奥运的环保宣传……可以说，志愿服务的行动经常在我们身边发生着，教师和学生对其都有着一定的认识。学校非常重视志愿者课程的实施，不断探索将其与思品和综合实践活动课贯通实施的模式。具体实验步骤如下：

第一阶段：宣传动员

1.假期中自发地观看志愿扫雪活动视频，志愿活动全面启动。

2.开学后进行志愿者招募活动（活动感受及展板的宣传）。

3.继续开展班级志愿岗位认领。

4.创设志愿者升旗平台，推动工作进展（宣传榜样）。

第二阶段：研究教材

《自主志愿我快乐》丰台五小志愿者课程分三个单元。

1.第一单元：认识志愿者

主题一：志愿者的名字真好。学习方式为讲授式。教学目标是：通过学习志愿者的名词解释，初步了解志愿者的含义和志愿精神的内容；能够结合学习内容和生活实际解释志愿精神；了解人人都可以做志愿者，但志愿者必须是具有志愿精神的人。

主题二：志愿者的先驱。学习方式为讲授式。教学目标是：通过学习顾拜旦与奥林匹克运动、南丁格尔与红十字运动等志愿者先驱的事迹，了解他们的无私奉献行为正是体现了志愿者的精神，通过雷锋的故事，了解他毫不利已专门利人、全心全意为人民服务的精神，与志愿者精神一脉相承。

主题三：身边的志愿者我来找。学习方式是综合实践活动。教学目标是：能够结合学习内容，联系生活实际，寻找身边的志愿者；交流自己的实践成果，并愿意宣传志愿精神。

2.第二单元：志愿者服务内容

主题一：认识志愿者的服务内容。学习方式是讲授式。教学目标是：通过学习国家、社会举办的大型活动中志愿者的工作，了解志愿者的服务内容；通过学习社区、环境保护、保护长城中志愿者的工作，了解志愿者的服务内容；通过了解志愿者的服务内容，让学生认识到志愿者服务的特点是从实际出发，力所能及、切合实际的服务活动；通过了解博物馆中的小志愿讲解员的故事，使学生认识到志愿者也需要掌握一定的技能，才能更好地为他人提供服务。

主题二：身边志愿岗位我发现。学习方式是综合实践活动。教学目标是：能够结合所学内容，联系生活实际，自主发现校园中的服务岗位；清楚自己的能力和优势，懂得利用自身优势参与志愿活动的必要性；了解参与志愿活动应从实际出发、切合实际、力所能及；能够结合自身实际、利用自身优势选择适合自己的志愿岗位。

3.第三单元：志愿者在行动

主题一：志愿者在行动。学习方式是讲授式。教学目标是：通过了解一些特殊环境中的志愿者工作，知道志愿者不仅需要锲而不舍的精神，更需要冒险排忧、挽救生命于危难的大无畏精神，使学生进一步理解志愿精神的可贵；通过了解公益活动中小志愿者的服务，激发学生志愿服务社会的热情。

主题二：志愿行动我当先。学习方式是综合实践活动。教学目标是：努力争当志愿者并为成为一名志愿者感到光荣和快乐；能够在志愿活动中发扬“奉献、互助、友爱、进步”的志愿精神；能够在活动中发扬坚持不懈、持之以恒的精神。

第三阶段：项目实践

把志愿者项目实践与培养学生的志愿服务精神、责任意识相结合，并以评价作为一种机制，促进学生养成“我负责，我自主，我志愿”的意识，这也是丰台五小培养学生做有责任感的小公民的一个实践思考。

刘 玲

品德与社会、思想品德、中小学综合实践活动都是本次课程改革设计的综合课程，而《志愿服务手册》中不少主题的编写和设计也较好地体现了这几门课程的整合，因此，将《志愿服务手册》融合入这几门课程是非常有特色的设计。北京市丰台五小的志愿服务手册实验课程框架就体现了这样的指导思想，它既有利于《志愿服务手册》有效地落地实施，同时也促成了上述几门课程相关主题的融合。不同学科的教师实现了以“志愿服务”为主题的跨学科交流，较好地发挥了课程的育人价值，这与我们国家基础教育促进课程融合、实践育人的理念是一致的。