互联网带来教育的穿越

钟亚利 刘心 陈越

互联网助推了学校教育的三个穿越：穿越形式，让学生由被动接受转向主动学习，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变；穿越时间，重构学习体系，让学习变得更加灵动、便捷；穿越空间，将学习空间由校内延伸到校外。

云分享

学校建立了教育资源云平台，教师可以在平台上分享自己的教学内容和教学方式。教育资源的相互借鉴和分享激励了教师积极探索更加丰富、灵活的教育教学方式，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。

学校倡导智慧课堂，在课堂上引入iPad，发挥互联网和iPad的优势，变教师与个体学生之间的单项互动为群体之间的多向互动，在学习过程中，生生之间、师生之间可以随时交流和分享。这种智慧课堂，要求教师满足不同学生的个性化需求，设计和提供大量个性化、高质量的教学资源。为了丰富教师的教学资源，实现这些教学资源的高效、充分利用，学校建立了云平台，将这些资源按照年级、学科、知识点进行分类，保存在“云”上，通过互联网，其他教师在备课时也可以随时分享这些资源。

自课堂

学校依托微信公众号功能开办了一所微信学校，在线上开设了《职业教育》和《自主学习》两门课程。

《职业教育》的课程内容均来自于家长的在线投稿，学校经过筛选和梳理，将学习内容通过微信呈献给学生。该课程主要是向学生介绍社会上的各种职业，让学生从小了解不同的工作，寻找兴趣爱好，树立职业理想，激发学习动力。在学习知识的同时，学生还能了解到家长工作的辛苦。

《自主学习》这一课程主要展示各个学科中学生自主探究和班级分享的内容。在这门课上，学生都化身“小老师”，有的给同学们介绍英文小故事，有的展示一项才艺，有的演示一个有趣的科学实验……学生自主选题，准备材料，演示讲解。这门课既为学生提供了展示的平台，又创造出新的学习内容，为更多的学生提供学习资源。学习微信学校的课程时，学生可以自主选择时间和想要学习的内容，在此过程中，学生的自主学习能力得到了锻炼和提升。

微学习

微课是一种新的互联网学习方式，教师以媒体形式围绕某个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动，经过精心的信息化教学设计，使学生获得最佳的学习效果。通过微课，学生可以超越空间和时间的限制，既可以在线上学习，又可以在线下学习。

微课满足了现代教育的多元需要，因此，学校提倡教师分解知识点，大量录制微课，为学生提供随时可用的线上学习资源。教师只要选择适宜的内容录制成微课，将优秀的微课进行整理发布到网上学校，学生就可以通过电脑或者手机App随时随地选择感兴趣的内容来学习。微课不是从教师教的角度进行制作，而是从学生学的角度去制作，体现以学生为本的教学思想。

在“互联网+”时代，以大数据、云计算和人工智能为代表的新一代信息技术进入到每个人的生活，教师和学生都身处海量知识获取的阶段。把网络教学作为学校课堂教学以外的一种教学形式，必将让教师教得更有内涵，让学生学得更有兴趣，从根本上改变传统教学过程中的师生角色和关系。

编辑 于萍