小学数学教学中培养学生思维能力的方法

周明杨

摘 要：古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见思维能力对学习来说非常重要。在全面推行素质教育的今天，教育理念与先人所倡导的一致，即教师在传播知识的同时要注意对学生思维能力的培养。小学数学恰恰是一门培养学生逻辑思维的课程，通过小学数学的培养使学生掌握基础的数学知识与逻辑能力。就小学数学教

小学属于教育的启蒙阶段，教师培养、诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得好，独立思考、探究、自学的能力就越强。小学数学是培养学生思维能力的主要课程之一，小学数学从一年级开始就肩负着培养思维能力的重担，如何培养学生的思维能力，如何发掘学生的思维潜力，成为小学数学教师教学过程中的难点。需要教师在实际的教学过程中，结合教学内容与学生的思维特点，将思维训练贯穿于整个课堂之中。

一、数学思维能力的内涵

数学思维能力是数学学习过程中养成的一种特定的思维方式，数学思维可以将抽象的数字具体化。数学思维也是学生经过学习、锻炼后，自身总结出的一种思维方式，可以通过给出的数据，进而展开空间想象，随之推理、解答出一些数学问题。良好的数学思维养成，需要学生具备敏锐的观察能力、丰富的想象力、良好的判断推理能力。

二、小学数学教学中培养学生思维能力存在的问题

数学本身是一门抽象的课程，并且数学教材的语言也是简练的文本语言，这对于认知能力尚未发展完全的小学生来说，理解起来还存在着些许问题。如果教师只是对教材上的内容照本宣科，那么学生理解起来就会吃力，但是如果教师使用口语化的语言，对学生进行教学引导，会使学生对教学内容的理解更加顺畅。

小学数学的教材内容虽然表面上存在一定的跳跃性，但实际上是存在内部关联的。如果学生对某一知识掌握得不熟悉，会影响该学生后续知识的学习。例如，学生不知道圆、长方形的表面积如何计算，也就不会理解圆柱表面积的计算方法。所以在实际的教学中，教师应该注重学生对每个知识点的掌握和理解，尽量把学生培养成全能型人才。

三、培养学生思维能力的方法

（一）数形结合，培养空间能力

数学思维的培养，需要学生掌握将抽象事物具体化的能力，数形结合恰恰可以将抽象的事物具体化。通过数形结合的方式锻炼学生的空间想象能力，提升抽象思维能力，从而达到解决问题、分析问题的目的。在授课过程中，教师需要注意将知识与图形相结合。例如，在学习圆柱体的表面积时，教师可以提前做好一个圆柱体，在课堂上让学生观察圆柱体面积的组成，学生可以观察到，圆柱体的面积是由两个底面积、一个侧面积组成，底面积很容易得出，即圆的面积，那么侧面积如何计算呢？教师拿出剪刀，减掉圆柱的两个底，再沿着圆柱的一条高垂直剪开，然后将剪开的侧面展开，学生会发现圆柱的侧面展开后是一个长方形，那么侧面积就是ch。其实，很多的数学问题都可以通过数形结合的方式解出来。

（二）创设情境，寓教于乐

随着素质教育的推进，情境教学成为各科教学改革的热点，数学课堂虽然不能像语文、英语等其他科目一样进行情境教学，让学生角色扮演。但是，数学课堂依旧可以为学生创建出学习的场景与氛围。例如，在学习认识正方体、长方体时，教师将学生进行编号，让1-10号的学生扮演正方形，11-40号的学生扮演长方形，当教师说长方体的时候就要由2名扮演正方形与4名扮演长方形的学生抱在一起，余下没有找到“组织”的学生被淘汰。依此类推，最后留下6名获胜的学生。通过这种寓教于乐的教学形式，培养学生敏捷的思维能力，让学生在玩耍中学会知识，让知识更加牢固地烙印在学生心中。

（三）联系生活，注重实际应用

生活化的教学模式，更能吸引学生的注意力，也更能引发学生的学习兴趣。不难发现，生活中充斥着很多数学问题，教师要培养学生发现问题并利用所学知识解决问题的能力。在课后教师可以留些贴近生活的问题给学生，让学生在课下做些思考。例如，在学习金钱换算时，教师可以出题：年轻人去买鞋，鞋子进价15元，标价21元，年轻人给了老板50元，老板找邻居换了零钱，找给年轻人29元，但邻居后来发现那张50元是假的，老板无奈只能再给邻居50，问整个过程老板亏了多少钱？这个问题考验学生的跳跃思维能力，大部分学生都会回答94元，但这不是正确的答案，答案需要学生经过细致的推敲才能得出。由此可见，数学思维无处不在，培养良好的数学思维能力是非常必要的。

综上所述，在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常必要的。教师不仅要认真对待课堂教学内容，还要在此基础上激发学生的思维潜力，培养学生的思维能力，锻炼学生的独立思考能力，要让学生的思维有深度、广度、灵活度，使学生更全面地发展。

参考文献：

王志红.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].教育实践与研究：小学版，2002（1）：17-18.