文本重构，提高初中英语阅读理解能力的有效方法

张磊

摘 要：所谓文本重构，就是指对文章的段落和篇章进行内容或者形式上的重组。它有多种表现形式，包括重构为图表、重构为提纲、缩写、改写、仿写等，它可以分成不同种类，对于有效达到教学目标具有重要的积极意义。教师作为教学的引导者，应该多注重培养学生的思维能力，充分调动每位学生的积极性、主动性和创造性，激发学生积极求索的欲望，拓展学生的思维。重构是提高初中生的语言运用能力和思维应变能力，从而提高英语阅读理解能力，是达成英语阅读课教学目标的有效方法。

关键词：文本重构；阅读理解能力；初中英语；有效方法

面对21世纪的学生，教师的教学方法应该与时俱进。初中英语作为一门语言性的学科，需要在有英语语境的交流活动中进行大量的实践才能逐渐形成运用英语的能力，从而达到最终的教学目的。教师作为教学的引导者，应该注重培养学生的思维能力，充分调动每位学生的积极性，激发学生的思维和积极求索的欲望。利用文本重构创造英语阅读活动任务，有效达到教学目标，最终拓展初中生的思维并提高语言运用能力。本文就围绕着文本重构对提高初中英语阅读理解能力做一些详细的分析探讨。

一、文本重构的重要性

文本重构是指对文章的段落和篇章进行内容或者形式上的重组，它有多种表现形式，包括重构为图表、重构为提纲、缩写、改写、仿写等，它可以分成不同种类，对于有效达到教学目标具有重要的积极意义，它是英语教学发展的结果。教师运用文本重构可以对阅读的文章以多种方式重新组建，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。在以往的英语课堂教学中，传统古板的只讲课本上的知识点已经满足不了现在学生的需求。《义务教育英语课程标准》中指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。所以教师作为学生学习的引导者，应该将教材上的内容进行重新构建，提高学生解决问题的能力，与此同时，学生的思维也能够得到很好的开拓，并且能够激发学生自主学习的动力和学习兴趣。在英语的教学过程中，我们必须为学生多创造真实的语言环境，而文本重构能够有效地增加英语活动的语境，使得学生充分利用语境来加强英语的语言运用实践。

二、文本重构的方式

随着教学实践的开展以及教学理论研究的深入，我们意识到教学不应该只局限于教材上的活动任务，因此课堂教学应该做一些拓展性的语言输出任务。作为一名英语教师，我认为应该学会利用教材，而不是只教教材。在教学过程中，我也逐步研究了文本重构在英语阅读课堂上的几点应用方法。

首先，在课堂导入方面应该适当地进行选择。我们可以应用视频导入、图片导入、生活导入等。课堂导入是一门教学艺术，如果运用成功，可以立即激发学生的兴趣，为一整堂课起了一个良好的开端。在英语单词教学中可以将单词与实际的情景直接联系起来，从而增强语言的真实性、形象感。这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够加深他们的记忆。在阅读文章并进行细节信息提取时，教师可以采用不同的形式来引导学生进行逐段分析理解。不同的形式可以给学生带来新鲜感，一味地通过回答问题来进行阅读理解对于学生来讲是枯燥乏味的。教师可采用的形式有：根据文章填表格、文章填空、判断正误等。如果以时间或空间为序的游记还可以采用timeline的形式来分析理解。对于整篇文章结构的理解可以采用提纲式、思维脑图、图表、象形图式等。这些形象的分析方式可以帮助学生更深入透彻地理解文章内容和结构。对于整篇文章的读后创造性活动，教师除了可以让学生对文章进行缩写、改写、仿写等，还可以引导学生进行小组活动形式的记者采访、短剧表演、辩论赛、新闻播报等。在这些活动的过程中，学生都会将所学内容进行重新组合，选取信息之后以更加新颖、形象的方式展示出来。这种语言输出活动能够提高学生的英语阅读兴趣和语言运用能力。

教师要想很好地进行文本重构，应该对教材进行详细的了解，一定要熟悉初中教材以及多扩展语言输出形式。只有充分了解所有的教材内容，才能有效地将两者联系在一起。这样才能更好地把握重难点，把重要的知识有效贯穿融合起来。有效地进行文本重构，不仅能够丰富教学内容，深入进行阅读理解，还能提高学生的学习兴趣和能力，提高教学质量和学习效率，拓展学生的思维能力，提高他们的阅读能力。总之，在教学实践中教师如果能根据具体需要对教材内容合理地进行文本重构，将会大大提高英语阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]康彦平.英语教学的几点体会[J].中国教育技术装备，2011（22）.

[2]陈高峰.文本重构理论初探与其在高职英语教学中的应用[J].学术论坛，2009（33）.