让美在语文课堂中绽放

黄艺

摘 要：在语文课堂教学中，处处都有美的存在，需要细心去发现美，用心去创造美。运用智慧在“美的富矿”中挖掘，把文学作品中的美感还给学生，赋予他们发现美、欣赏美、创造美的权利。

关键词：情境美；真谛美；情景美

语文教学要求我们在教学中要真正关注学生个性的发展，根据师生、生生互动的情况，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，让学生能够沉醉于语文教学的美感之中。如何才能做到这些呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、启迪思维，引领学生进入情境美

语文教学是见情、见性、见灵思、见神韵的审美课堂。课堂上师生一起挖掘教材中的美，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境中，引领孩子们的思维在美丽的课堂上翩翩起舞。

1.导语如诗，引领学生进入情境美

教师精妙的导语是激活学生思维的催化剂。课堂上，教师充满激情的导语会创造一个诗意般的环境，学生浸润其中，语言被激活，情感被点燃，师生相互感染共同生成一个具有磁性的情感场。如，在教学《蔺相如》这篇课文时，伴随着音乐，我深情并茂地说：历史的车轮滚滚向前，同学们，今天老师带领你们踏上时空隧道，来到两千多年前的战国时代，去见识一下赵国的名将——廉颇、名相——蔺相如，感受在他们身上发生惊心动魄的感人故事，领略他们至今还传颂的高尚情怀。这段导语一下子把学生带入了春秋战国时代，它强烈地吸引了学生积极主动参与审美活动的兴趣和对那个时代人物的探究，为学生进一步体验教材中的人物美铺垫了基础，伴随着教材的内容充分调动了学生的积极性，思维的活跃得到了美的感染，在潜移默化中，感情也得到了升华。

2.媒体渲染，呈现情境美

多媒体丰富的画面、美妙的音乐刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，运用多媒体播放与课文内容有关的音乐和图像，可以迅速把学生引入文中，便于他们更好地体味、入情、悟理。媒体的恰当运用，可以激发学生参与的热情，帮助学生理解语言，内化知识，激发情感。在讲《长江之歌》的时候，我把关于三峡风景的纪录片和一些摄影作品融进了课文。优美的景色，灵动的文字，生动的讲解，当场就把学生带进了似真似幻的境界。

二、精彩生成，课堂充满真谛美

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。课堂上灵活多样，变化莫测，师生只有从容应变，形成高效互动，才能使课堂焕发生命的活力。

在教学《将相和》一文时，一位老师提出了这样一个问题：“你最欣赏课文中的谁？”一石激起千层浪。有的说：“我最欣赏蔺相如的临危不惧、镇定自若和虚怀若谷。”有的说：“我最欣赏廉颇的知错就改。”最后一位学生说：“我欣赏赵王的不拘一格降人才。如果不是他用人为贤，绝对不会有赵王在秦王面前的人格平等，也绝对不会有赵国不丢一城一池的局面，更不会有秦王因惧怕赵国有蔺相如和廉颇而不进攻赵国的历史。”学生的诠释独具慧眼，精彩至极，迸发出智慧的火花。这样的语文课堂充满了魅力和活力，显现出生命多姿多彩的美丽。

三、师生互动，创设课堂情景美

教学的实质是师生的交往互动。在教学中，教师可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生创设富有感染性的教学情景，把学生引入文章所描述的情景当中，让学生产生身临其境之感，引导师生、生生对话，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生加深对课文的理解。如，教学在《欢乐的泼水节》一课时，文中有这样一段话：“老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！”读到这时学生的朗读平淡无味，他们没能感受泼水的欢快场面，这时我就引导学生走入情景：“来，让我们提着桶，端着盆，准备好清水，在清水里滴上香水，撒上花瓣。也到大街上去吧！去亲眼看看泼水节时那热闹的场面吧！”一下子教室里沸腾了，学生尽情地投入在泼水的欢乐之中，于是我马上引导学生想象：“同学们一起参加了泼水节，那你把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？你又是怎样泼水的？送出你的什么祝福呢？”学生边说边想象着泼水的画面，感受着傣族人民的幸福。课堂上学生的想象在自由的空间里驰骋，不仅发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层含义。在教学中运用教师的语言引导学生把文字想象成画面，再从想象的画面中去领悟语言。

“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在我们的语文课堂教学中，处处都有美的存在，需要我们细心去发现美，用心去创造美。让我们运用智慧在“美的富矿”中挖掘，把文学作品中的美感还给学生，赋予他们发现美、欣赏美、创造美的权利，让美走进语文课堂，让美在学生幼小的心灵中绽放吧！

参考文献：

曾慰铭.让语文课“美”起来[J].安徽文学：下半月，2008（8）.