如何提高小学低年级识字教学的趣味性

摘 要：识字在小学低年级中是教学难点，也是重点。教师应为小学生创建一个宽松、愉悦的认字环境，让学生在快乐中识字，不断激发识字兴趣，提高识字效率。

关键词：低年级；识字教学；趣味性

识字教学一直是低年级语文教学中的一大难题，传统的识字教学方法枯燥，学生学习效果不理想，《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”针对小学低年级学生的认知活动特点，必须从培养学生的学习兴趣开始，让学生对学习产生兴趣，轻松进入“识字乐园”，在快乐中学习，在快乐中认字，无形中有效地提高低年级学生的识字效率。

一、创设情境，激发识字兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣在识字教学中的作用非常大。我在教学中，为了提高学生的学习兴趣，把汉字编成了一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事，通过创设不同的情境使小朋友听了十分感兴趣，既调节了课堂气氛，又有效地引起和维持了学生的有意注意，学习效果非常好。

比如，在教学“合”字时，我对学生说：“合”字有着非常悠久的历史，在三国时期，它就已经很出名了呢，大家想不想听一听关于“合”字的故事呢？学生一听讲“故事”顿时个个神情专注，于是我就给学生讲了三国时期，曹操手下的杨修根据一个“合”字猜出曹操的意思，让大家一人一口酥把一盒点心分吃了。通过这样短小的故事，不但可以有效激发学生识字的乐趣，还能够加深大家的记忆，使学生从真正意义上爱学、会学。

二、放飞想象，增加识字乐趣

低年级学生的想象力非常丰富，在识字教学中，我们要充分利用这一有利条件，让学生根据每个汉字的不同特点，运用编谜语、编口诀等方式识记生字，充分激活学生的想象力，使思维闪现出创新的火花。学生通过谜语和口诀学生字，不仅获得了学习的快乐，还加深了对生字的印象，同时也锻炼了他们说话的能力，发挥了他们丰富的想象力。

三、寓教于乐，在游戏中识字

在识字过程中，我们常常会发现，有的字学生一学就会了，可没过几天你再考他们却全都忘了，针对学生这一识记特点，在教学中，我们要寓教于乐，通过进行各种游戏，让学生加深对新字的印象，从而牢固掌握。

低年级学生喜欢游戏，作为教育工作者，要针对学生的实际情况，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，通过游戏调动他们的“眼、耳、脑、手、口”，让学生在快乐中学习。

四、联系生活，在比较中运用

低年级学生直观性较强，观察分析问题的能力较弱。根据这一年龄特点，我在识字教学中重视引导学生联系生活实际，通过结合自己的生活经验自由发挥，调动学生的识字兴趣。如，在学习《乌鸦喝水》时，发现学生经常把 “喝”和“渴”弄混，此时，我引导学生联系生活实际进行比较：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”由于问题贴近学生的实际，学生回答非常热情，积极踊跃并渐渐找到了答案：因为水少，只有三滴水，所以有三点水的是“渴”字，口渴了，要找水喝，所以左边是口的念“喝”。

五、开展活动，在实践中提高

低年级学生年龄小，好胜心、荣誉感极强，总是希望自己能够得到同学、老师、家长的认可。在识字教学中，可以针对学生的这一心理特点，让学生走出课堂，通过开展各种课外实践活动使学生在快乐中识字，从而拓展学生自主识字的空间，收到了较好的效果。如小学生对儿童食品各种各样精美的包装情有独钟，那就迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中处处留心，识记食品包装纸上的字，并把自己感兴趣的包装纸收集起来，做成包装小贴报，在教室的展示栏中进行展示。这种与生活实际相联系的识字过程，充分刺激了学生的感官，加深了学生对所学新字的记忆。

生活是最好的老师。在生活中，学生接触到的字有很多，例如，班级里学生的名字，每个人住的小区，花坛里的告示牌，节假日的名称，甚至路边的广告牌，喜爱的动画片等，都可以是孩子们识字的活动课本。另外，还可以用讲故事的方式引导学生认识新字。喜欢故事是每个孩子的天性，我们把学生最喜欢的故事打印出来，让孩子看着这些文字给家长读故事，读的时候注意没学过的生字，看看这些生字是怎么写的，又是怎么用的，和谁组成了新词，有什么意义，并引导孩子把自己的新发现分享给老师或同学。孩子们在这种潜移默化中，不但拓宽了知识面，还学会了很多新知识。

总之，课堂是学生的课堂，在教学活动中，我们要时刻谨记必须以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣，创设学生感兴趣的情境，把单调的识字活动变成有滋有味地看，有情有趣地思，有感有触地实践，加深思维探究的层次，提高学生的识字效果，使识字教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]丛桂华.小学低年级数学游戏教学[J].教育，2014（33）.

[2]徐进鸿.对小学低年级作文教学的认识[J].学周刊，2016（24）.

作者简介：江小梅，出生于1980年11月，女，汉族，本科，福建惠安人，高级，研究方向：小学语文。