浅议小学数学高效课堂教学

石秀琴

摘 要：新课改的实施，在小学数学教学领域提出了如何构建小学数学高效课堂使学生在每一节数学课上，都能进入情境，积极主动地进行数学学习活动，在实践操作中使学生产生学习兴趣，获得数学知识，提升学习数学、应用数学的能力。

关键词：高效课堂；创设情境；教育资源

在课堂教学改革的进程中，要使学生产生自主学习的兴趣，获得数学学习与应用数学的能力，产生学习数学的兴趣。让学生在课堂上处于思维的兴奋状态，创设教学情境，注重学生的实践操作，动手、动脑、思考演示，运用多媒体让数字变得有趣鲜活起来，所有这些都是打造小学数学高效课堂的重要因素。那么，如何在课堂教学中创造情境，优化操作，实现高效课堂呢？

一、对数学高效课堂的一点理解

课堂要充满数学情趣，要有问题情趣、要有挑战情趣、要有活动情趣、要有创造情趣。也就是课堂要有师生生活学习的温度，让学生感受到学习数学其乐融融、妙趣横生，有时甚至妙不可言。一直以来，我们认为数学课堂承载的要理性重于感性，说理大于体验，有时干脆开门见山，强硬地把数学公式、原理呈现在黑板上，通过学生的理解、教师的讲解、优生的示范等教学行为，强迫学生内化。重计算、多演练、强理性，使学生机械被动地记住公式、运用公式，进而僵固了学生的自主思考、自由创新、自我体验，使学生装在了一节课教师提前设置好的“套子”中，让课堂自始至终处于模式化状态中。高效课堂具体到数学课堂教学中，应该是小循环快节奏的课堂，应该是学生积极参与、充分自主、全员行动的课堂，应该是民主快乐的课堂，应该是难易适度、重难点突出的课堂。数学高效课堂应该是富于情景的课堂，是让每一个学生都得到充分发展的课堂。

二、对打造数学高效课堂的几点认识

首先，教师原有的教学观念与新课改的冲突，观念的更新需要一个过程，但作为育人的教师要能很快转变观念，接受新观念，学习新理念，要很快实现角色的定位和转换，树立以学生为主体的课堂教学理念。具体到数学教学中，要利用好教育资源、开发教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性。例如，利用多媒体演示几何图形的组合，充分发动学生自创立体模型，让学生身临其境感受到“什么是体积”“什么是几何空间”“什么是面”“什么是棱”等数学概念。教师切不可自编自演、课堂霸权、急功近利、急于求成，这样是培养不出学生良好思维习惯的。学生学习数学的兴趣和良好的数学思维习惯以及数感的培养，才是小学数学课堂教学的重点所在。其次，要倡导学生在生活中学习数学，要把四十分钟的数学课堂变成学生生活的训练场。在丰富多彩的数学活动中，使学生接受到数学的滋润，使学生在生活中发现数学问题、探索数学问题、分析数学问题、解决数学问题，使他们把在生活中发现的数学问题生动地展示在课堂教学活动中，并在具体的数学教学中为学生营造开放自主的课堂学习氛围。同时教师还要把握时机，把学生带出课堂，到室外操场上，甚至到大自然中去学数学。例如，学习面积时，要让学生真切感受到面积大小的比较，让学生从视觉、从操作中感受到面积是什么。即使在课堂上也要创设有效的生活情境，利用多媒体等教学辅助手段，进行有效的教学情境的创设，使学生在发现中进一步地体验到数学的价值所在，感触到数学价值的存在就在日常的生活中。再次，要积累丰富的生活素材，有效地与数学课堂产生链接，使学生产生探索数学知识的欲望，激发学生学习数学、展示数学魅力的兴趣。教师还要不断丰富自己的数学学科底蕴，预设好课堂的有效拓展和延伸，使学生在课堂的拓展和延伸中提升学习数学的质量。教师不但要让数学课堂走向开放，使学生在从课堂走向课外的进程中发现数学素材，同时更要善于营造生活化的数学学习课堂，把生活引进课堂，通过巧设数学学习情境，使学生在生活化的课堂中迅速成长，走进生活的同时，也走进了学习数学的王国，并能兴趣盎然，自始至终地进行有效的数学课堂学习。

三、高效课堂的构建重在可操作性

教师要利用有效的教育资源，为学生提供学习数学的素材，创设学习数学的情境，使数学学习在可操作性中有序进行、有效拓展。例如，对一年级学生进行数学启蒙教育时，我选了一首富于童趣的、生活化的儿歌，把这首儿歌引进数学课堂，使数学课堂也充满了诗情画意。选用了儿歌《我给小鸡起名字》，“一二三四五六七，妈妈买了七只鸡。我给小鸡起名字：小一，小二……小七……”通过这首成功的数数歌，使枯燥无味的数数过程转化为生动活泼的生活化过程。在游戏进程中，帮助学生建立了数字概念，从而使数学课堂变得鲜活生动起来，能有效地减轻学习目标达成进程中，知识产生的压力，进一步使学生对数学产生兴趣。

总之，新课程背景下的小学数学高效课堂教学，要注重创设情境，注重操作的有效性，这样学生才能进行自主高效的数学学习。

参考文献：

蒋霞普.浅析小学数学高效课堂教学探讨[J].读写算：教师版，2015（44）.