试论小学科学趣味性教学课堂的构建

曹绪印

摘 要：当前的小学科学教学课堂，由于教师采取的都是生硬死板的教学方式，导致课堂气氛十分压抑沉闷，学生感受不到学习的快乐和乐趣，所以，对课堂教学进行积极改进来活跃课堂气氛，是小学科学教师目前应重点关注的问题。

关键词：小学科学；趣味性；科学实践活动

构建趣味性的教学课堂，可以为学生营造一种轻松愉快的学习环境，让学生精神振奋，身心愉悦，以兴趣盎然的心态去学习科学知识，这无论是对学生对科学知识的学习和掌握，还是对教师教学工作的顺利开展，都有着重要的促进作用。那么，该采取怎样的措施和方法来构建富有趣味性的小学科学课堂呢？下面，笔者就结合自身教学经验，对此问题谈几点个人看法。

一、进行有趣的课前导入，激发学生强烈的探究欲望

正所谓：“万事贵乎始。”所以，作为小学科学教师，我们要对导入环节给予特别的重视，并且做到有趣的课前导入，从而使枯燥的课堂变得生动，沉闷的气氛变得热烈，为学生营造一种欢乐愉悦的学习氛围，从而调动学生的学习兴趣，使学生全神贯注地进入学习状态。

比如，在学习《声音的传播》这一课时，一上课，我就对学生说道：“同学们，大家每天都能听到各种各样的声音，你们能举一些听到声音的例子吗？”“广播声”“上课铃声”“同学们说话的声音”“闹钟的声音”“音乐声”“电视声”……学生的回答不胜枚举，“这么多，可以看出，我们无时无刻不在听‘声音，那么，你们有没有想过声音到底是怎么传到我们的耳朵里的？”这时，学生都沉默了，不知如何回答，“今天这节课，老师就带领大家学习《声音的传播》这一课，学完之后，刚才这个问题你们也就能迎刃而解了。”这样，我通过在导入环节引导学生说出自己已有的生活经验，并顺势提出问题，学生由于不知问题答案而产生了强烈的探究心理，在我们对这课内容进行讲授时，学生也都聚精会神地听着，课堂气氛也十分活跃热烈，给原本沉寂安静的课堂注入了一丝活力。

二、开展开放性的科学实践活动，培养学生解决实际问题的能力

小学科学教育，不能始终把学生局限在书本和课堂之中，这样只会压抑学生学习个性的发展，学生也会觉得科学学习十分枯燥乏味，同时，学生学会了知识也不会运用于实际问题的解决中。鉴于此，作为小学科学教师，除了课堂教学，我们还应该开展一些具有开放性特征的科学实践活动，使科学课堂变得鲜活和富有活力，从而积极主动地投入，同时也能够培养学生解决实际问题的能力。

比如，在学习《各种各样的花》这一课时，在完成了本节课的教学任务以后，我组织学生开展了一项这样的科学实践活动：全班学生4人为一组，到学校的花园中对各种各样的花进行观察和研究，具体研究内容为：各种花的花瓣数量，各种花的萼片研究，花的大小，花的颜色，花的味气等等。每个小组都用表格和文字小结等对观察过程和观察结果进行记录，调查完毕后，在班里开展“花的观察”报告会，各个小组轮流将研究成果进行汇报。这样，通过开展这一实践活动，学生的学习空间由狭小的教室变为了充满了鸟语花香的花园，环境不同，学生的心态自然也会不同，学生都觉得科学学习不再枯燥无味，而是充满了乐趣，构建出了富有趣味性的科学课堂，也能获得发展和提高。

三、立足于学生的生活实际使课堂教学变得生动鲜活

很多小学科学教师在进行教学时都习惯于将书本知识与学生生活相脱离，这在让学生感觉科学学习枯燥无味的同时，也使原本应生动鲜活的课堂失去了活力。鉴于此，我们在进行科学教学时，应该做到立足于学生的生活实际，拉近学生和学科知识之间的距离，使科学课堂重新变得生动、鲜活，进而激发学生的学习兴趣。

比如，在学习《食物包装上的信息》这一课时，上课时，我对学生说道：“你们都跟自己的爸爸妈妈去商场买过东西吧？买东西时你们一般都会看食品的什么？”“生产日期”“保质期”……“是的，一个个小小的包装袋，上面蕴含了很多的学问。下面，就请你们把老师在课前要求你们准备好的食物包装袋拿出来，观察一下上面都有哪些信息。”“有名称，商标”“配料，营养成分”“保质期、生产日期、保存方法”“含量、食用方法”“还有厂家、地址、电话等”……学生热烈地讨论着，发表着自己的意见，“这么多，看来我们有必要深入研究以下包装袋上的信息，它可对我们的身体健康起着重要作用呢！”这样，我通过引入学生十分熟悉的生活经验，同时，也能有效启发学生从更宽广的角度去探究食物，进而用学到的知识去改善生活。

总之，作为小学科学教师，我们要积极探索和研究有利于趣味性教学课堂构建的措施和方法，使课堂氛围变得热烈活跃，让学生产生乐学、善学的心态，进而从根本上使科学课堂的教学质量得到提高。

参考文献：

[1]李丹.优化课堂教学，实现小学科学活力教学[J].小学科学：教师版，2015（7）.

[2]陈银吉.构建充满活力的小学科学课堂[J].小学科学：教师版，2014（5）.