小学数学课堂中多样化导入方式的应用

蔡婷婷

摘 要：导入是一节课的开端，有效的导入不仅能够提高学生的课堂参与度，调动学生的学习热情，而且，也能确保数学课程价值最大化实现。但是，在应试教育思想的影响下，很多教师并不注重导入环节的存在，所以，在该环节的教学时，一直采取的是开门见山的方式，导致课的一开始就调动不了学生的学习积极性。

关键词：小学数学；导入方式；实物；游戏；情境

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于教学来说也是一样。精彩的开端不仅能够给枯燥的课堂带来生机，同时也能激发学生的学习热情，端正学生的学习态度，进而在确保课程魅力有效展现的过程中，也有助于保护学生长久的学习兴趣，使学生在高效的课堂中获得良好的发展。因此，在素质教育思想的影响下，我们要更新教育教学观念，选择多种导入方式来提高学生的课堂参与度，进而，为学生综合素养的全面提升奠定坚实的基础。本文就从以下几种导入方式为例进行论述，以确保课程目标最大化实现。

一、实物导入

众所周知，对于小学生来说，抽象意识较差，借助实物进行导入不仅能够让学生意识到数学与生活之间的联系，加强学生的认识，而且，也能帮助学生找到学习的乐趣。所以，在小学数学教学过程中，教师要结合教材内容，将与数学知识相关的实物引入课堂，以帮助学生更好地理解相关的数学知识，提高学习效率。

例如，在教学“观察物体”时，在本节课的导入环节，我将学生熟悉的正方体积木带入了教室，通过对多个积木的排列，我引导学生进行实物观看，引导学生从正面、侧面、上面等方向进行观察，然后，引导学生说一说呈现在自己面前的图片，然后，动手画出来。之后，以一句“我们来观察一下教材中的一些图形好吗？”顺势将学生引入到教材的学习之中，而且，这样的实物导入不仅能让学生更加直观地掌握知识，锻炼观察能力，同时，对学生综合数学素养的培养也有着密切的联系，最终，也能大幅度提高学生的学习效率。

二、游戏导入

游戏导入是为了满足现阶段小学生的学习特点，也是保护学生长久学习兴趣的重要导入形式。所以，在新课程改革下，我们要结合教材内容选择恰当的游戏形式来重新调动学生的学习兴趣，使学生在玩中学，在玩中找到学习数学的兴趣，进而，为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。但是，在游戏导入的过程中，切记出现学生只体会到了玩的乐趣，却学不到知识的情况，这样的游戏是不利于学生顺利进入到本节课的学习之中的，也是不利于导入环节质量的大幅度提升的。所以，在导入环节，我们要充分发挥游戏导入的作用，以大幅度提高学生的学习积极性。

例如，在教学“元、角、分与小数”时，我选择了“定价”导入活动，首先，我将一些实物的卡片分给学生，然后，组织学生以小组为单位对这些实物进行定价，之后，在各个小组之间进行比价，比如：玻璃杯（11.2元）与玻璃杯（11.5元）进行比较，然后，通过元角分的区分来加强学生的认识，提高学生的学习效率，而且，轻松的环境“定价”活动也能帮助学生突破本节课的重难点内容，进而使学生在轻松的环境中获得良好的发展。

三、情境导入

情境导入是指教师根据教材内容将学生引入到一定的情境中去，一来是要帮助学生理解相关的数学知识，提高学生的认知能力，二来能够给抽象的数学课堂注入生机，使学生以积极的心态走进课堂，成为课堂的一分子。所以，在实际数学导入过程中，教师要从学生的已知经验出发，创设出学生熟悉的情境来为学生健全的发展做好保障工作，以端正学生的学习态度。

例如，在教学“周长”时，在导入环节，我引导学生走进了下面的一个情境，如：母亲节快要到了，大头儿子想要给围裙妈妈制作一张卡片，可是，在卡片制作完成之后，发现卡片外边光秃秃的不好看，就决定沿着卡片的边围上一圈的彩带，请问，大头儿子应该用多长的彩带呢？熟悉的动画情境不仅能够顺势将学生引入到课堂活动之中，而且这样的情境导入也能帮助学生更地理解“周长”的概念，使学生在轻松的情境中找到学习的乐趣。

当然，除了上述的几种导入方式之外，我们还可以选择“质疑导入法”“儿歌导入法”“视频导入法”等等，目的就是要让学生在熟悉的情境中找到学习的乐趣，进而，也为导入环节质量的提高做好基础性工作。总之，在素质教育思想下，教师要结合教材内容，选择恰当的导入方式来端正学生的学习态度，使学生在轻松的环境中重新找到学习数学的乐趣，进而为学生健全地发展做出相应的贡献。

参考文献

郝晓丽.在小学数学教学中如何灵活运用导入方式[J].散文百家：下旬刊，2014（11）.