巧用流行音乐，优化课堂教学

金建芳

摘 要：学生生活在信息传媒非常发达的当代社会，流行音乐离孩子们的距离是如此之近。流行音乐以其明快的节奏、优美的曲调和通俗易懂的歌词吸引着孩子们，孩子们喜爱流行音乐，音乐教师应当利用他们对流行歌曲的喜爱心理进行积极的引导，从各个角度有机地将流行音乐融入音乐教学中，不断提高学生音乐学习的兴趣和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术带来的无限快乐。从巧用流行音乐对学生进行发声练习、节奏训练、音乐技能等方面来阐述。

关键词：流行音乐；辅助；课堂教学

在高度信息化、网络化的今天，我们的学生也受到影响，对于音乐，他们不再满足于课本上的知识，而更多倾向于流行音乐。流行音乐具有抒情风趣，手法通俗，曲调顺口，易于传唱，浅显易懂，易为听者所接受和传唱，作为一种社会文化现象，流行音乐自然有他存在的合理性，其得到学生的喜爱，本身也证明它存在的审美价值和必要性。我们应当分清它的利与弊，尽可能发挥它的正面影响力，为我们的音乐教学服务。如何在小学音乐教学中选择一些适当的教学方法巧妙地把流行音乐引进课堂，让流行音乐辅助音乐教学，激发学生对音乐课的兴趣，使音乐课更生动，学生更喜欢，是广大音乐教师都必须正视和研究的问题。

一、巧裁旋律，练声有成

1.兴趣在前，成果在后

学生喜欢流行音乐是因为喜欢它的优美旋律，我们要利用这些旋律做些剪裁，把我们所需要的片段裁下来作为练声曲；我们还可以恰当地把歌词重新填上，将练声与歌曲相结合。当然，不管选择什么样的练声曲，都要同所教的歌曲内容情绪统一，不能让练声与环节脱离。如果是活泼的歌曲可以选择轻快活泼的旋律作为练声曲，如果是抒情的歌曲就要选择优美的旋律作为练声曲。教师要从各方面挖掘学生喜欢、乐于接受的形式，指导学生科学地发声。兴趣是音乐学习的根本动力，有了学习的兴趣，就可以使单调、枯燥的练声变成生动有趣的音乐体验，让练声技趣一体化。如，一次给笔者印象深刻的练声曲是在参加培训时，一位名师带领学生进行发声练习，3 - -3.2 | 4 - - - |2- 25 67 | 3 - - - | 3 - - 3.2 | 4 - - - | 2 - - 17 | 6 - - - || 悠长、宽广、舒展的旋律将学生带入美丽的情境，在教师的指导下，学生积极地演唱着，随着优美的旋律从学生的口中缓缓流淌出来，我们不禁被他们感染了，竟然不知不觉也跟着哼唱起来，看着学生唱得那样投入和尽兴，我们也很享受这一课，课后大家才知道，原来这首让人兴趣盎然的练声曲竟然选自一首流行歌曲中的一句，我们不得不佩服这位名师的独到之处。

2.自编练习，感受声音

经过长时间的训练，学生掌握了一些基本的演唱方法，对发声练习也有了一定的认识，在声音训练中就可以让学生进行一些发声练习，在课前先布置学生回家思考，然后在课堂上展示，请学生唱一唱，比较各自所设计的练声曲，看谁设计的唱出来的好听，在这个过程中教师只起到帮助学生弹奏旋律的作用，把大量时间留给学生，让学生进行评价。

二、巧择节奏，激情体验

许多学生对流行音乐的喜爱也是知其然，而不知其所以然，问他们为什么喜欢李宇春、周杰伦，他们都说不出自己喜欢的原因。正是流行音乐明快的节奏感、多变的旋律适合他们的年龄段，如果我们老师利用学生爱动、爱玩的特性，把那些积极、健康、向上，适宜学生年龄特点和身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生，让他们自己去品尝音乐的快乐，让他们在音乐课堂上展现玩中有艺术，动中有节奏，那不是何乐而不为？

1.由浅至深，取材广泛

教师在对学生进行节奏训练的时候，可以提取流行音乐中每一个元素将它融入节奏训练中。最初可以这样试试，例如《菊花台》周杰伦：3 32 3- |35 32 3- |先用钢琴听辨，再加入实际音响，最后要求附和音乐拍击节奏，可以适当增加声势节奏伴奏，锻炼音乐协调能力。慢慢地增加复杂点的节奏型，例如《流星雨》：32 35|11 12 | 33 32 | 1- | 65 65 |65 15| 3-|

2.激发兴趣，提高效率

音乐这个感性的艺术，需要一种热爱和感动，节奏的律动更需要心灵的交融，在兴趣问题上则要顺应潮流，不妨将现今社会孩子们喜闻乐见的流行音乐加以选择，与时代音乐发展保持同步，并将其运用于节奏训练的各个环节，这使学生有极大的兴趣参与学习过程，让互动成为主导，让被动变为主动，更好地提高学习效率。我们不妨这样做，以流行音乐的音响为背景，加入主动及创造形式的肢体声势节奏伴奏，再附和诸如RAP一样的节奏饶舌，或者打击乐器等完成合作形式下的节奏综合应用训练，无论对学生的基本知识技能检验还是音乐配合能力的锻炼都是有利无弊的。

三、巧用歌曲，学习技能

作为音乐作品，流行歌曲中同样蕴涵着许多音乐知识和技能。让学生在他们十分喜爱和熟悉的旋律中愉快学习，常常能得到“事半功倍”的效果。为了激起孩子们的兴趣，我有选择性地把一些流行歌曲引进课堂，融入我的音乐教学中。当然，并不是所有的流行歌曲都合适，首先，曲调要很简单，其次，学生要比较熟悉。比如，《我和你》这首歌曲，曲调简单，旋律优美。在学生熟悉的基础上，再来视唱曲谱，既能降低难度，又能激起他们的兴趣。在视唱教学中将流行歌曲的旋律作为视唱曲，当学生惊奇地看着自己喜欢的歌曲竟然变成了“哆来咪”，他们的学习兴趣自然就浓厚了。又如，学习《五星红旗》重点分析歌曲力度、速度与情绪变化的联系，学习《栀子花开》一歌重点让学生体会三拍子的感觉，并且学习三拍子的指挥图势，《路灯下的小姑娘》学习反复记号的运用和演唱形式的编排，《江南》一歌中让学生找出弱起小节并讲解相关知识等等，再将这些知识技能运用到课内教材中，学生唱得容易，记得清楚，学得愉快，能够收到较好的教学效果。

四、巧选旋律，填词取乐

流行音乐当中有好多曲子都是比较优美的，但由于歌词内容不适合小学生，往往会被拒之门外，我们可以尝试将流行音乐中歌词成人味较浓但旋律优美、节奏明快、学生喜欢的歌曲进行创编歌词，通过学生的填词，创作出来的歌曲既流行，又符合学生的心理，当然，教学效果也就相得益彰。比如，《奉献》《好汉歌》《让世界充满爱》《朋友》等在课堂上改编成反映学生生活、倾诉学生心声、净化学生心灵的歌词也是一个很不错的主意，建议可由学生自己或以合作的方式完成，教师及时给予适度的鼓励性评价，这样，在提高学习兴趣的同时，学生的创造性也得以发挥，学生在唱自己改编的歌曲时自信心油然而生。如，学生把《两只蝴蝶》改编成：爸爸啊，谢谢你，是您为我撑起一片天。妈妈啊，谢谢您，是您为我铺好一片地，老师啊，谢谢您，是您为我点亮明亮的灯，同学啊，谢谢你，我们一起在世界遨游，长大了，我要唱首歌，一首诠释感激的无言歌。学生唱着自己编的歌，表达自己最真挚的情感，那歌声一定是最好听、最动人。

美国当代著名音乐人类学家布鲁诺·内特尔指出：“各种音乐是不可攀比的，就卓越方面我们不能说一种音乐比其他音乐要好，这正如说一种语言比其他语言要好。”实践证明，选择适当的教法，挖掘流行音乐的深层，让流行音乐适度“触电”我们的音乐课堂，不仅不会影响正常的教学工作，反而丰富了教学内容、巩固了音乐知识，促进了学生对音乐的学习，彰显音乐课堂的精彩。

参考文献：

[1]张怡.流行音乐与教材音乐的碰撞[J].中小学音乐教育，2010（3）.

[2]张慧娟.关于流行音乐走进中学课堂的看法[J].新课程，2011（6）.

[3]周琦.让音乐永留孩子心中[J].宁波教育科研，2006（4）.