朗读教学在语文教学中的实践之我见

薛慧

朗读对于激发学生的兴趣、发展学生的思维、培养学生的语感、提高学生的审美都有非常重要的作用。因此要多给学生精选材料，让学生大胆朗读，在朗读中有意识地培养语感，培养他们整体感知，细节感悟的能力，同时在朗读中感受作者的情感。好的朗读教学既能让学生感受语文的语言美，同时也能让学生更轻易接受所学知识，事半而功倍。语言美是语文教学中审美教育的关键落实之处，积极营造良好的艺术氛围，通过有声语言的描述，使之作用于学生的听觉、视觉和心理。朗读也使其无限地激活文字的表现力和感染力。诗歌散文尤有甚之。适当借助多媒体手段可以有效辅助，尽可能全方位激发学生的各种能力。朗读使学生在追求语言美的艺术环境中积极蜕变，不断升华。

一、要做好示范诵读

著名教育学家马卡连柯曾经这样说：“教师永远是儿童模仿的典型。”在课堂上我常常先进行朗读示范，让学生仔细体会朗读者的情感语调，给生字正音的同时直观、生动、形象地体验文章。通过体验来诱发他们的情感冲动，进而有效进行朗读练习。通常我都会亲自示范，如果有发现网络上的优秀作品也会给学生播放，尤其是一些大家的名作。但老师的示范总是会优于音视频的，因为学生是有向师性的，他们更乐于接受老师的言传身教。示范朗读之后就是学生的练习了，在开始练习的过程中我特别注意指导学生的语速语调，随着学生的朗读学生对文章的理解逐渐加深，这时候特别强调学生对作者感情的把握，读出悲喜，读出感觉。通过训练，学生的朗读逐渐有了气势，慢慢读出了感情。经过长时间的练习，学生的朗读在老师范读影响下也会声情并茂，极具感染力。在这个过程中，学生体验到的是文字的美，是作者的情，一堂高质量的语文课随着朗读的不断深入“活”了起来。学生在朗读中发现，在朗读中品味，在朗读中理解，在朗读中质疑，在朗读中探究。总之，好的示范诵读可以使学生积极参与教学活动，可以使学生更加直观地感受语言的美，可以使学生更加轻松地掌握作者的情感，受到作品的熏陶，也可以使学生在朗读的过程中不断提高自己的语言表达以及抽象思维能力，丰富了知识，提高了情商。

二、采用形式多样的评价

“评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。”朗读亦如是。学生的学习过程是需要不断激励的，多元的好的评价体系是学生激励的关键所在。互相竞争，小组竞争，班级竞争，校际竞争。立体的多层次竞争可以打破学生的局限性，不断提高自己。在课堂上我常使用两人互评，小组互评，老师综合评价的体系，收到了很好的效果。这样不但能让他们明白别人哪些地方读得好，也能知道自己什么地方还需要提高，不至于故步自封、孤芳自赏。这个过程中首先要给学生一个具体的可操作的评价标准，比如我们可以设计一个表格来让学生用对比的形式去进行评价。两人互评，可以以同桌为单位互读互评，也可以以前后桌为单位进行，相对固定的组合更加方便学生监督他的同伴的不足。同时，组织以小组为单位的朗读比赛，这个过程中学生的参与面变大，学生可以更加直观地知道自己的朗读有哪些问题，需要在哪些方面进行提高。小组竞赛可以极大调动学生的积极性，可以很好地调动课堂气氛，相信老师对小组评价是非常熟悉的，对于优秀学生来讲这是一个展示的舞台，对于相对落后的学生来讲这里可以寻求到帮助，可以说小组竞赛是八仙过海，各显神通，所有学生在课堂上积极热情地朗读，严肃认真地评价。不同层次的学生都得到了锻炼，读得好的读得更好了，不怎么读得好的也急于表现，课堂效果非常不错。评价的激励作用是非常大的，它不仅使学生积极参与课堂，同时能有效提高自己的语言能力，使学生在朗读过程中做到有的放矢。

三、采用多种多样的形式

在老师的示范朗读之后学生可以采用很多形式进行朗读训练。比如：默读，大声读，慢读，快读，单个读，多人分角色读，师生互动朗读等。当然，采用什么样的形式主要看文章的性质和需要来决定，不能只看课堂的花架子。设计的形式要多样、有层次、有针对性。这样有设计的朗读才能达到预期的教学要求。在课堂上我将自己的朗读方法叫反三复四诵读法。在长期的语文教学中，我发现对于绝大部分同学来说，一首诗歌通过反复诵读完全可以达到背诵的效果，因此我创立了反三复四法诵读，通过改变形式的反复诵读，学生兴趣大增，大都能当堂消化。

总之，好的朗读教学不仅可以促使学生掌握教学目标，更重要的是可以使学生在多种能力上有所提高。身处一堂优美的朗读课就好比身处一种美妙的艺术环境里，其美妙妙不可言。我们语文教师要把朗读作为语文教学的重中之重，明确朗读目标，精心设计朗读层次，多元化进行激励评价，循序渐进。让我们使朗读成为课堂上的主旋律，让学生在朗读中体验语言的美，情感的美，节奏的美。在朗读中激进升华。

参考文献：

周宏.浅谈课文朗读在语文教学中的重要性[J].科技信息，2012（12）.