浅谈新媒体环境下的小学英语单词教学

卢旺达

在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的记忆都以机械记忆为主，所以产生了记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。因此在小学阶段使学生能掌握快速有效的识记词汇并能在实际语境中灵活应用已成为英语教学的重点及难点。随着多媒体技术逐渐走进我们的课堂，参与到教学中，它能够多渠道刺激学生感官，增强学生对新知的记忆力，尤其是在小学英语单词教学时起着尤为重要的作用。多年来的英语教学经验，验证了新媒体在单词教学中有如下作用：

一、教授单词简单化

以往在小学英语单词教学中，英语老师都是根据单词的音形义，构建出小学生能够接受的图片或是简笔画等形式来教授新单词，但不论是图片还是简笔画都需要在备课的时候先想好需要什么样的教具能够吸引学生，能够让他们产生兴趣。但是，新媒体的介入就简化了这个步骤，教师可以通过互联网找出本节课需要的单词动画或是图片呈现给学生，比老式教具还要活灵活现，还能够吸引学生并提高他们的学习兴趣，从而快速记住所学单词，大大提高了学习效率。如，PEP版小学三年级下册第三单元A部分Lets learn，本节课主要学习四个形容词thin，fat，short，tall，学生能够认读这四个单词。我在设计这节课时，教授short和tall让学生进行对比，引导出这两个词。而在教授thin和fat时，就是让互联网，在互联网上找到相应的单词图片既形象又生动，学生一看就明白了。

二、教授单词直观化

在课堂教学中，借助互联网、交互式白板和网络教学视频等新媒体帮助学生学习单词，形象生动的教学内容刺激学生的感观，多层次启发学生、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、敏捷性等方面得到提高，从而培养了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。例如，我在教PEP版小学英语三年级下册第四单元第四课时，本节课主要学习cat，ball，car，boat，map这五个单词，为了能够提高学生学习单词的兴趣，我利用互联网和交互式白板播放了有关本课内容的教学视频，学生看到的是教学视频而不是以前的卡片，马上就来了兴趣，同时视频是有关本节课的内容，所以学生会更加清晰地了解到本课所要学习的内容，这使新授单词更直观化和简单化了，通过信息技术应用也提高了学生学习英语的兴趣。

三、学生学习便捷化

互联网的应用已经有很多年，“百度”“谷歌”“搜狗”这些搜索引擎给人们的生活与学习带来无限方便，对于学生来说也是如此。过去，在预习单词时学生有不会的词，他们不是相互讨论就是查找工具书。现在，预习时学生如果有不会的单词，他们的首选就是运用互联网，因为互联网远远比枯燥的工具书有趣，而且在网络中能够学习到很多记忆词汇的方法。即使是再优秀的教师，他的脑容量也无法与网络的信息量相比。运用新媒体，可以拓宽学生的视野，弥补教师教学的单一性。由于我校学生活动区域的局限性，语言环境的缺乏，家长重视程度不够。在课后学生可以自己运用新媒体，如远程教学资源网或是互联网等，对所学内容可以进行预习和复习。我在教授新版PEP小学六年级英语下册第二单元时，我给学生留了预习作业，让学生预习本节课的动词短语。第二天，当我上课检查预习情况时，有很多学生不只提前学会了本节课的动词短语，还把这些动词短语进行了拓展，并且能够举一反三。所以通过新媒体学习知识，可以把学生更好地调动起来，让他们把被动学习变成主动学习。

四、学生学习方式多样化

随着互联网的发展，应用到课堂中的资源也是越来越多，越来越新颖，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式的机会，合理利用学习资源的时代。常见的方式有：（1）通过介绍一些小学英语在线收听的网址，在线欣赏有声视频，唱英语歌曲等，提高学生听读能力，培养英语学习兴趣。在这种环境中学英语，既利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。（2）介绍一些小学英语学习的网站和学习软件，参与网络学习，增加单词量，提高英语水平。例如，大部分学生都注册了“一起作业网”这个学习网站，学生每天都会完成老师留下的网络作业，并且可以通过这个学习网站提前进行预习，还可以与其他小伙伴进行PK练习等。所以，学生可以通过这些学习网站和学习软件，将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，培养学生的观察能力和分析能力，进而全面提高学生的英语水平。

总之，在英语单词教学中有效应用新媒体教育技术，创设教学情景，不仅可以优化单词教学，还可以有效培养学生运用英语进行交际的能力，激发学生的创造性思维，促进学生综合语言运用能力的提高。所以我相信，我们教师能够利用好新媒体资源的话，我们的教育教学工作将会更上一层楼。

参考文献：

张蓓.浅议充分利用多媒体技术进行英语教学[J].才智，2009（24）.