构建小学低年级数学情境课堂

李向阳

摘 要：小学数学是学生学习的基础，数学课堂的效率也是教师一直研究的一个课题，新课程标准的实施也要求，要创建适合学生学习的教学情境，让学生真实地去感受教学的乐趣和教学中遇到的问题，这样教学的效率才能更高。构建适合的情境课堂也能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，那么，老师该如何在教学过程中去创建合适的情境课堂呢，根据课堂教学中遇到的一些情况做一下探讨，希望能对教师的教学有所帮助。

关键词：小学数学；情境课堂；教学研究

一、为什么要构建情境教学

数学课堂中情境教学的创设对于教师而言或许只是一种教学形式的新兴，但是对于小学生来讲意义却大不一样，情境教学的模式从教学内容的特点出发，有利于整个教学过程的推进，它不仅能够点燃学生的学习热情，也能促进学生主动探索，引领学生自主思考。所以，情境教学的模式很重要，它既能让学生接受知识的过程变得更容易，也能让老师的教学变得生动形象，所以，情境教学很重要，需要老师付出努力去实现。

二、如何构建情境教学

既然情境教学的模式很重要，那么老师怎么做才能真正地实现情境教学呢，我们可以从以下几个方面进行研究：

（一）创设故事情境引起学生的学习兴趣

众所周知，小学生处 摘 要：小学数学是学生学习的基础，数学课堂的效率也是教师一直研究的一个课题，新课程标准的实施也要求，要创建适合学生学习的教学情境，让学生真实地去感受教学的乐趣和教学中遇到的问题，这样教学的效率才能更高。构建适合的情境课堂也能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，那么，老师该如何在教学过程中去创建合适的情境课堂呢，根据课堂教学中遇到的一些情况做一下探讨，希望能对教师的教学有所帮助。

关键词：小学数学；情境课堂；教学研究趣，而故事往往能够引起学生的兴趣，所以老师可以把所要传授的知识变换成故事的形式让学生去理解，通过故事的形式将知识记到脑子里，比老师单纯地进行讲述记到脑子里效果要好得多。例如，老师在讲解加减法的时候，可以编一个小猪与小兔子的故事“小猪有10根萝卜，小兔子是小猪的好朋友，所以小猪把自己的萝卜给了小兔子5根，小兔子有8捆青菜，把自己的青菜分了四捆给小猪”。故事讲完之后，让学生自己进行计算，现在小猪还有几根萝卜，小兔子还有几捆青菜。把故事融入加减法的教学中，使学生对加减法的记忆更加深刻，也使学生对于学习知识的兴趣更加浓烈了。

（二）开设游戏教学，将知识融入游戏情境

小学生的年龄特点使他们都比较喜欢玩游戏，老师可以把教学的内容与游戏进行结合，这样学生在愉快的环境下进行学习，学习的效率也能高很多，而且创设情境教学也能提高教学的效率。例如，老师在讲解小数与整数的概念时，老师可以开展寻找身边的小数的游戏，让学生找出周围的不是完整的东西。比如，用了一半的橡皮，用掉三分之一的铅笔，啃了一口的苹果，让学生真正感受什么是分数，什么是整数，这样学生对于知识的理解才能更透彻，才能更清晰地对整数和小数有一个认知；老师在讲解加减法的时候可以创建一个游戏叫“一定找到你”，让每个学生代表一个数字，然后老师随机出题“3+5=？”让学生最快地去找到贴有数字“8”的同学，出题“7-4=？”然后让学生自己去找到哪个同学代表的是数字“3”，这样一节课下来，课堂氛围活跃，学生也愉快地融入了教学情境中，这种方式对于教学起到了很大的帮助。

（三）结合学生的特点，创设生活化课堂

小学生在学习经验的积累上和阅历上都明显存在着较大的不足，因而对于某些有难度的题目就会变得难以理解，出现畏难心理。这个时候，老师就要把难以理解的题目转化成现实生活中的情况，这样学生理解起来会容易些，也能更直观地接受知识。例如，老师在讲述四则运算的时候，就可以借助班上的实际情况，班上有20名同学，每个人有3个语文练习本，2个数学练习本，那么班上所有的同学一共有多少练习本，这就是简单的乘法和加法，班上有5个女同学，那么班上有多少个男同学，这就是简单的减法。这种教学模式简单易理解，是老师普遍采用的一种方法。

（四）借助多媒体的模式将抽象的教学直观化

多媒体的出现将小学数学课堂教学由单一的教师板书教学变得多元化，借助多媒体的图片、视频等各种各样的功能将抽象的教学形象化。借助多媒体来呈现图片，将教学的内容形象化，引导学生去学习。例如，在学习“周长”的时候，老师可以做一个把正方形或者长方形展开的小视频，把图形的四个边展开再合上，让学生更直观地去看到什么是周长，周长应该怎么算，这样的方法比单纯地靠黑板画出来周长要简单有效得多。多媒体作为一种教学辅助手段，既符合时代发展的特点，而且学生对于多媒体的兴趣要比黑板强烈得多，再加上它能够直观形象地表现出老师所要教授的教学内容，所以一直受到老师和学生的好评。

在新课改形势下，小学数学学科无论是从内容还是教学的方式上都发生了巨大变化，教学方法的改革势在必行。情境化教学作为小学数学创新教法中比较突出的一种，为小学数学教学带来了勃勃生机。它改变了传统的“填鸭式”教学模式，让老师尽量在课堂上创造一个学习知识的有效氛围，将游戏、多媒体、故事等方法融入教学过程中，使教师的教学变得更加形象，使学生接受起来变得更加容易，为教学提供了很大的帮助。

参考文献：

王欣焕.巧设小学数学教学情境[J].吉林省教育学院学报：小学教研版，2009.