小学低段写字教学初探

侯娟

摘 要：写字是一种运动技能，这种能力是习得的，是通过练习和反馈逐步形成的精确和连贯的、受到内部心理过程控制的实际的肌肉运动。要引导学生写好字，练好字，必须研究儿童书写汉字的心理过程和特点，并根据特点不断改进写字教学的方法，从而提高写字教学的水平，发展学生的书写技能。

关键词：写字教学；书写习惯；书写心理；书写技能

1990年，教育部公布《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》，到1998年有了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，再到2002年下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，每一次都针对小学生的写字提出了要求。所以，小学写字教学已经成为我们义务教育中的一项任务。但是，汉字书写是比较难掌握的，写字技巧更是较难形成的。

一、学生写字的特点

从心理分析角度看，写字是一种运动技能，这种能力是习得的，是通过练习和反馈逐步形成的精确和连贯的、受到内部心理过程控制的实际的肌肉运动。写字作为一种运动技能具有以下特点：连续性、协同性、自觉性。

写字首先要对文字的字形进行分析，同时也是熟练掌握、巩固的过程。写字包括一系列的动作：坐的姿势，握笔和运笔的姿势，手部的运动要按照字的笔顺规则保持每一笔画的适当长度和间距等。

1.小学生的肢体支配尚不健全，所以，姿势方面如果没有指导会存在一定的困难。一般说来，初学者在写字方面具有如下特点：

（1）姿势（包括坐和握笔）不正确。

（2）视觉和动作之间协调不好。

（3）在笔顺方面存在笔顺和笔画方位的随意性，违反笔顺规则的现象。

2.根据儿童的性格特点和心理特点总结，他们形成书写习惯一般要经历三个阶段：

（1）把握要点。

（2）掌握结构。

（3）连贯熟练地书写，有一定的速度。

二、选择适合学生写字特点的教学方法

掌握了学生汉字书写的心理特点，在具体的写字教学实践中，教师还要根据这些特点与学生的书写技能，选择一套适合本班学生的教学方法。循序渐进，因人施教。

1.直观演示。汉字的基本书写方法很难讲得清楚透彻，如果把每堂课的学习内容，反复写给学生看，能收到事半功倍的效果。教师可用粉笔直接在黑板上板演，有条件的可利用多媒体技术操作，配以轻松的乐曲，效果更佳。

2.点划入手。基础“点划”的教学，关键在于起和收，点画有了规模后，再把重点移到结构学习上。循序渐进，易见成效。

3.指导观察。在教学过程中，教师应当细心指导和训练学生的观察能力，让学生可以仔细观察，将字体的笔画和结构等深记心中。学生做到心口手眼协调一致，边看边想，一丝不苟。

4.合理训练。汉字的练习有自身的形体和一定的规律，训练学生掌握一定的汉字规律可以帮助他们对于复杂字形的掌握和处理。

5.因人施教。在写字教学中，教师不能用一种字体制约学生，而应根据学生的性格特点，男女差异等有的放矢的引导。这样，写字教学就能做到百花齐放。

6.评价反馈。教师可随堂点拨，也可集中示范，还可以以小组交流合作的形式相互交流讨论，也可让学生对前面批改过的作业进行自我欣赏、温故知新，经过揣摩体会，发现新问题，不断改进提高。

三、有效进行写字教学的策略

对于学生来说，有兴趣就有学习趣味，特别是对于类似写字这种比较枯燥的教学。所以，我们在进行课堂写字教学的时候应该从以下几点着手：

1.编手指操课前热身。这是写字课的课前准备阶段。做手指操可以提高手指、手腕、手臂的灵活性，还能帮助学生形成正确的写字姿势，打下良好的写字基础。同时，手指操悦耳的音乐，还能激发学生写字的情趣。

2.选择适合学生写字的练字本。现在市面上比较流行的是田字格、米字格、回宫格几种练字本。就平常的生字教学而言，田字格适合学生完成生字作业，但要提高学生的书写水平，建议练字时使用回宫格。回宫格由内外两个框形组成.通过它可以将所有的汉字结构分成两个块面理解、组合，由此，可以一目了然，快速提高学习者的学习进程。

3.激发情感，比较鉴别。一位科学家做了一个调查，研究发现中国人中患老年痴呆症的要比美国人少很多，其原因就在于中国人写汉字，而美国人写的是拼音文字。对初入学的学生来说，喜欢汉字比认识汉字更重要，所以，教师应该用许多科学实例，名人练字的故事激发学生对祖国语言文字的热爱。

总之，教师在课堂写字教学中，尤其是面向小学生这种低段年级的学生，应该从学生的心理、性格特点方面入手，配合合理的训练和写字技能，从而帮助学生养成良好的写字习惯，提高教学的能力和课堂效果。

参考文献：

孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（3）.