小学英语游戏教学策略的研究

穆便便

小学阶段的学生具有注意力不集中、学习兴趣普遍缺乏、喜爱游戏等特点，在学习中普遍存在贪玩的行为倾向。而当前的英语教学在引领学生展开英语学习方面，缺乏自由、创新、趣味等方面的教学特点，大部分教师都将学生的学习活动框在课本中，使得学生逐渐失去学习英语的兴趣和热情。

英语游戏教学法则正好相反，利用学生的性格特点将教学内容、教学范围扩大到课本以外，在游戏中使得学生学习英语知识、掌握英语能力，从而促进教师教学效率的提升。

一、小学英语的教学问题概述

对于小学生来讲，英语是一门重要的、难度较高的语言类学科。跟语文相比，虽然同是语言类学科，但是由于英语缺乏日常的语言环境，再加上英语教师的教学实践活动中存在着以下几个问题，因此对学生来讲，英语学习十分枯燥乏味。

（一）教学灵活度有所欠缺

在当前的小学英语教学中，大部分教师的教学都是按照课本展开的，讲解课本的课文和单词，带领学生朗读句子、单词，布置一部分课下英语题目等等。这一系列的教学活动，缺乏教学的灵活度，对学生探索英语领域的学习实践缺乏创新性的引导，不利于学生英语思维的形成。

（二）教学中的趣味性不足

教学的趣味性不足，具体来讲是指教师的教学缺乏对学生兴趣的激发环节，英语课堂往往只是机械地跟随教师一步一步地进行学习，学生十分容易在课堂中走神或者转而开展其他玩耍活动。这一方面的缺点，直接导致了英语课堂教学效率低下。

（三）教学活动往往不利于英语学困生的学习

当前，小学英语教学开展一般是围绕班级中英语成绩中等的学生开展的，他们能够在英语学习中得到认同感，激发他们的学习动力，然而，英语成绩较差的学生会认为教师的教学内容难度太大，甚至认为教师已经放弃了对自己的教学，从而导致学生在英语学习方面“破罐子破摔”。

二、如何使用游戏教学法来优化小学英语教学实践

（一）游戏设计要围绕英语教学目标灵活开展

英语游戏教学法中，首先游戏设计不是为了灵活而灵活的，设计要围绕英语的教学目标展开。例如，在学习“What time is it”这单元英语内容时，教师要明确这单元的教学目标是帮助学生学习如何用英语语句来表达时间，如何使用英语来进行时间方面的问答。这时，英语教师就可以设计“时间问答接龙”的英语游戏，将班级内学生分组，每个组中两个学生为一个小组，让每个小组中的学生A问学生B：“What time is it？”然后，学生B进行适当的回答，将每个组学生回答用时加起来，最短的组获胜。

（二）游戏内容要充分体现趣味性特征

英语游戏的趣味性，一方面在于游戏的竞争性，有胜有负；另一方面在于游戏本身对学生学习积极性方面的调动。例如，在学习英语单词中，可以让不同的学生扮演单词中的不同字母，并且扮演不同字母的学生都要了解自己所代表字母在该单词中的发音，从而促进学生学习英语单词积极性的提升。

（三）游戏教学实践要在促进英语差生学习成绩提高方面有所偏重

英语游戏要充分考虑英语学困生的学习情况，例如：在进行英语游戏时，教师要给较差的学生适当的提醒，将难度较小的角色留给成绩较差的学生等等，促进这部分学生英语学习成绩的构建。

综上所述，在小学英语教学中运用游戏教学法能够最大限度地激发学生的学习兴趣，符合素质教育深化改革以及新课程深入实施的具体要求。学习兴趣是学生学习的源泉，教师在教学中，要把枯燥的英语教学与活泼的英语游戏相结合，提高英语教学的趣味性，提高学生在英语课堂中的参与度。教师在开展英语游戏教学时，要注重克服英语教学现存的灵活度不高、趣味性不浓厚以及教学活动对学困生十分不利等方面的问题，英语游戏的设计要围绕英语教学目标灵活展开，保证英语教学能够顺利实现一系列教学目标，游戏内容的设计要充分体现趣味性特征，吸引学生积极参与到英语游戏中来。此外，英语游戏设计要尤其注重调动英语成绩较差学生的学习兴趣，游戏设计要偏向于提高英语学困生的成绩，并在此过程中促进学生整体英语素养的提升。只有这样才能促进英语教师教学成果的不断丰硕，提高教师的教学效率，优化英语教师的教学实践。

参考文献：

罗宪玮.小学英语教学中游戏的运用策略[J].教书育人：校长参考，2016（2）.