初中语文教学评价活动化行动研究

彭敬

摘 要：通过对教学评价的概念进行阐述，从而对教学评价功能以及特点进行了研究，为教学评价活动行动化提出了若干点建议。希望这一研究对今后教学评价活动具有一定的借鉴意义和参考价值。

关键词：教学评价；活动化行动；功能

一、教学评价的概念

所谓的教学评价就是对教师工作质量所作出的测量与分析加以评定。教师教学评价是以教学目标为依据，对教师教学的过程以及教学的结果进行有价值的评价并对教学活动作出决策。教学评价主要评价是对教师教学以及学生学习的活动动作出点评。教师教学评价活动主要是对教师、学生以及教师的教学内容、教学采用的教学方法及手段、教学环境、教学的管理以及教学的情景设置等诸多方面教学因素进行客观的评价。但是主要的评价内容是针对学生的学习效果以及教学的过程给予评价。

二、语文教学评价的功能以及特点

（一）语文教学评价的功能

教学活动是一个十分系统化的工程。教学评价活动的主要功能大致如下：

1.导向共能

教师在教学活动的过程中会对学生的思维、情感或者认知能力进行引导。教学过程中经常强调教师要发挥其导向作用，教师的导向作用在语文教学评价中具有重要意义。

2.具有协调功能

这种协调功能一般包含两个层面，一种是以学生为主体的师生之间的协调作用，譬如双方对于评价标准的协商以及评价方法的协商。第二种就是学生通过评价结果，对自己学业情况有所了解，从而对自己自身的学习计划做出调整；同时，教师也要根据评价结果的反馈对自身的教学目标的设置以及教学的手段及方法作出相应调整。这样才能使师生之间的合作更加愉快。在新课标的规定中，学生以及教师都可以称为教学评价活动的评价主体，评价是双方面的，双方都可以作为评价者或被评价者，评价是平等的、公平的。

3.具有反思功能

新课标的教学评价中学生及教师既可以作为评价者也可能作为被评价者。学生通过评价，可以发现自身学业上的不足，找出学习中的差距，调整学习动机，自觉地进行反思。

4.对教师自身的诊断功能

教师可以通过评价，对全体学生的整体语文学习成果有所了解，对学生在语文学习中的问题，譬如：语文基础知识薄弱、阅读水平能低，学做能力差等多方面的不足及时发现，并找出其中的原因所在，改进教学方法，以提高学生整体的语文素养。

（二）语文教学评价的特点

语文教学评价具有整体性、开放性、差异性、人文性等几大特点。语文教学评价的整体性指的是时间以及空间两方面的整体性。时间的整体性指的是九年义务教育或者整个高中阶段作为一个整体的开叉时间，空间的整体性则是对语文课程评价的内容要从全局整体的角度出发。所谓的开放性就是指在语文教学评价的过程中一般采用封闭式的试卷形式来评价，有一定的制约作用。评价的开放性是评价主体的开放性以及评价方式较为开放，而且评价的内容也相对开放。从评价方式来看，抛弃了以往单一的评价方式，转变成为师生之间的互评，教师与教师之间的互评，生生之间的互评，评价方式不再单一，更加全方位以及多角度地进行了评价。

三、语文教学评价活动行动化

（一）定量与定性方法相结合

定量方法就是以教学目标为根据，为学生的成绩给予评定。成绩的评价可以让学生认识到自身的不足，对自身的学习方法等进行调节，对学生起到激励作用，督促学生尽快改变自身不足。定性评价法是根据学生在学习过程中的表现进行评价，譬如对学生的学习方法、思维模式等方面进行针对性评价。对学生在学习过程中表现出来的良好的学习态度以及采用的学习方法给予肯定，并找出学生在学习方面的不足之处，给予改正的措施以及方法，让落后的学生看到自身的优势，力争上游，让优秀的学生意识到自身的不足，查缺补漏。

（二）学生自评、小组评定与教师评价相结合

学生自评就是让学生对照评价标准对自身给予评定，小组评定时小组成员之间互相评定。学生自评有利于学生对自身的学习成绩或者学习态度等方面进行反思，从而让自己向着更好的目标发展。小组评定加强了学生与学生之间的交流互动，让学生从同学那里得知自身的不足，全方位、全面地对自身作出评价。教师评价是教师通过学生自评、小组互评来根据评价的标准给学生评价。

语文教学评价是以语文教学目的为评价标准的价值判断，在教学过程中教师为学生作出评价是十分必要的，这对学生学习目标的设立以及学习方法的改进给予了很重要的参考。学生对教师进行评价也是十分关键的，这样有利于教师对于自己教学方法等方面的自我诊断，有利于教师对自身教学方法的改善。

参考文献：

[1]赵文萍.新课程背景下初中语文教学评价的研究与实验[D].内蒙古师范大学，2004.

[2]于欣叶.初中语文教学评价研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]陈丽.初中语文综合性学习学生学业评价研究[D].西南大学，2010.