浅谈如何提高高中语文课堂教学效率

敖帅英

摘 要：语文教学一直以来都认为比较枯燥，尤其是高中的语文教学。在新课程的指导下，如何提高课堂教学效率，是每一位高中语文教师都需要努力的方向。

关键词：高中语文；教学效果；兴趣

课堂教学是语文教学环节中最重要的一个部分，也是教师直面学生，引导、启发、传授知识给学生的最关键的一个步骤。如何提高高中语文课堂的教学效率，向45分钟要效果，是我们每一位高中语文教师都不可回避的问题。通过近几年在教学中的不断探索、不断认识、不断反思总结再探索，我认为高中语文课堂教学效率可以从下面四个方面来提高。

一、明确课堂教学目的

语文科目的本质在于“语”，也就是语言。语文教学的重点也就应该放在语言的学习和应用上。但语言的学习又不是单一的，包括听、读、说、写等最基本的层面，也包括修辞、理解等比较深的层面。作为一节语文课，我们不可能在45分钟的时间内做到面面俱到。只有明确课堂的教学目的，突出教学的重点，这样的课堂才能更高效地开展。例如，在《师说》一文的教学中，我们安排了两个课时。在第一课时里，教学的重点我们可以放在“基础知识”上。包括：（1）作者简介和写作背景的介绍；（2）“师、传、道”等文言常用实词的学习；（3）“于、而、乎、其、也”等文言常用虚词的学习；（4）“学者、所以、不必”等古今异义词的学习。在第二课时里，教学的重点我们可以放在“修辞和理解”上。包括（1）“破”“立”结合，正反对比的写作手法的欣赏和学习。（2）教师的作用，对师的意义，能者为师等道理的学习。

二、发挥学生主体作用

课堂教学的主体是学生，所以要提高课堂的教学效率，必须发挥学生的主体作用，变被动为主动。课堂不再是我们教师的“主场”而要变成学生的“主场”，让他们在课堂上主动参与进来，有自主的学习，自主的思考。例如，在《装在套子里的人》一文的教学中，通过基础知识学习之后我向学生提出了几个问题：（1）别里科夫有哪些“有形的套子”和“无形的套子”，这些套子又对别里科夫产生了什么影响？（2）别里科夫为什么要否认他与华连卡的恋爱关系？（3）作者为什么要安排别里科夫恋爱并且最后恋爱失败这一情节？提出问题之后分小组进行讨论。然后由小组选择一名代表回答问题。在回答完问题之后别的小组还可以就问题提出自己的观点并进行探讨。这样的课堂更容易调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性，使课堂在活跃的气氛中有序进行。另外，在完成教师提前设置的问题教学之后，如果时间允许，还可以让学生就课本内容提出自己的问题，然后一起讨论解答。比如，还是《装在套子里的人》一文的教学中，有学生就提出了这样的问题：“别里科夫谈恋爱是对还是错？为什么？”“别里科夫最终恋爱失败是自身的原因，还是社会的原因？”等等。这些问题不仅与“课文中的别里科夫”有关，从另一个深度来讲，其实和每一位学生都有联系。学生能提出这样的问题，无论深浅，也无论答案是否能找到，我都相信，这样的课堂更有效果，也更有价值。

三、联系生活，激发兴趣

语文是语言的学习，语言又来源于生活，所以语文教学不能脱离了生活，无论是现代文的教学还是古文的教学，我们都要让教学与生活相联系，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率。例如，在《诗经》的教学中，教学的难点在于“赋、比、兴”手法的运用。在授课过程中并没有完全停留在古文的讲解中，而是联系了现实生活。《诗经》：“七月流火，九月授衣。春日载阳，有鸣仓庚。女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。春日迟迟，采蘩祁祁。女心伤悲：殆及公子同归？”这是赋的手法，我把它类比到学生都会的流行歌曲《天使心》：“看你在闹，看你在笑，看你的眼泪在掉，挺你深夜里的祈祷。看你在忙，看你偷懒，看你对天空呐喊，听你说你很好。”通过贴近学生生活的例子再进行讲解赋的含义：将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。《诗经》：“手如柔荑，肤如凝脂。”这是比的手法，比相对而言要简单一些，也就是通常我们所说的比喻的修辞手法，这样的例子在现实中随处可见。如许嵩《断桥残雪》中的：“水中寒月如雪，指尖轻点融解。”

四、创设意境，诗化氛围

在语文教学中，我们还可以创设意境、诗化氛围，从而引起学生兴趣，在感悟语文之美的前提下，提高教学效率。创设意境的方法，我们可以尝试从以下几方面进行：（1）运用优美的导语导入课程，创设意境；（2）运用多媒体教学创设意境；（3）编排小节目创设意境。

向45分钟要质量、要效率，是我们每一位教师应该努力探究的方向，以上是我在教学实践中摸索的几种方法。相信只要我们每个教师都心系学生，以学生的成长作为出发点，我们一定可以找到更多更适合的方法来提高我们的课堂教学效率。

参考文献：

刘伟德.对提高语文课堂教学效率的探讨[J].课外语文，2014（24）.