初中教学中如何提高学生历史课堂的参与性

陈能胜

摘 要：在新课改实施背景下，历史教学对学生的课堂参与性提出了更高的要求，相比以往学生只是被动接受知识，如今的历史课堂却要求学生发挥主体性作用，成为历史教学中的“主人翁”。那么，怎样才能提高学生历史课堂的参与性呢？从当前的历史课堂教学中学生参与情况入手，旨在针对历史课堂中学生参与度不高的一些具体原因，探究出提高学生参与到课堂中的有效措施。

关键词：历史教学；课堂参与性；教学方法；创新

一、历史课堂教学中学生参与情况分析

1.“教师讲，学生听”的传统教学模式盛行

由于长期受到传统的历史教学观念的影响，当今的历史课堂教学中依然严重存在着“教师讲，学生听”的传统教学模式。在具体的课堂教学上，部分教师不注重课堂教学方式的拓展，依然采取对照课本主讲的老方法，或交代事件、人物、过程，或交代历史发展的演变。至于课堂互动环节中，则布置一些枯燥的题目让学生进行思考和回答。殊不知这种毫无生机与活力的应试教育方法，已经无法跟上时代的节奏，甚至难以满足学生对知识苛求的欲望了。随着这种传统教学模式的盛行，很大程度上导致了学生的主体性渐渐丧失，无法主动参与到课堂教学中，更不能身临其境地去感受历史。

2.新课程标准要求提高学生课堂参与性

新课改实施背景下，新的课程标准对于培养学生自主探究和创新实践能力提出了新的要求，这对历史课堂教学而言也是一种新的挑战。它要求教师在课堂教学中不能再以知识灌输的方法来展开教学了，而是应该通过开展更多的课堂活动来发挥学生自主学习的能力和创新实践的能力。比如，教师可以根据新课标历史实验教材中的“动脑筋”栏目、自由阅读卡等内容来设置一些课堂活动，安排活动与探究课程，激发学生的动手实践能力和丰富学生的课余生活。

二、提高学生积极参与历史课堂的有效措施

1.拓展教学方法，激发学生学习兴趣

丰富多样的教学方法，可以使原本略显枯燥的历史课堂变得妙趣横生、生机蓬勃。而那些充满趣味性的教学活动，不但可以吸引学生的注意力，还能激发学生参与历史课堂学习的积极性，让学生从以往的被动学习变为主动学习。那么，在具体的历史课堂教学中教师应该如何拓展教学方法呢？首先，教师要注重历史课堂题目的创设，以生动的课堂活动为切入点引发学生对某一重要历史事件的关注。比如，在讲解七年级下册《中外的交往和冲突》这一堂课的时候，教师应该先提取出“郑和下西洋”是该课的重点，然后通过几个小活动来引导学生对这一事件的认识。活动一：如果你是一名导游，要带领大家进行一次以“了解郑和下西洋”为主题的旅游，你该如何介绍郑和下西洋的概况以及经过的具体路线。活动二：如果你要去探访郑和走过的足迹，你能给出一张简单的路程图吗？这样既可以让学生对事件的理解和认识能够在活动中一气呵成，毫无乏味感，同时也能拉近历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。其次，教师在组织课堂讨论环节时可以采取竞赛法来展开。针对初中生好胜心理较强且喜欢追求成就感的特点，运用快速问答、小组竞赛的方式来活跃课堂气氛，激发学生思考和回答问题的欲望。

2.挖掘教材资源，安排探究性活动课程

新课改历史教材相比以往的传统教材而言，显得更为新颖实用，更加强调学生自主动手和创新实践的能力。比如，七年级上册第5课的活动与探究题是这样的：它要求学生“用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物”；还有七年级下册中的某一个活动与探究题，向学生提出了办历史小画报的要求，“选一首你喜欢的宋词，配上一幅山水式景物画，或几位同学合作为办一期介绍宋词的小画报”。类似于这样生动活泼的历史教材内容都深受学生欢迎，也非常迎合中学生爱动手、爱探究的心理特征。因此，历史教师在日常的教学过程中，可以有意识地多发掘一些新颖独特的教材资源，然后通过开展探究性活动课程的方式，提高学生的动手能力，让学生在历史课堂上不再只是听和讲，还可以真正动手做自己喜欢的小玩意儿。

3.教学过程中要善于发现学生的闪光点

历史课程作为一门人文学科，无论是在教学内容方面还是教学方法上都应该体现一定的人文关怀。教师作为历史课堂的引导者和组织者，在引导学生进入历史知识的海洋中时，应该保持一颗平和慈爱的心，时常用鼓励性的言语去激励学生，学会为学生的点滴进步喝彩加油。尤其是对一些“学困生”要给予更多的帮助与关爱，在课堂提问环节时要照顾到“学困生”的能力范围，通过提一些浅显易懂的问题让他们回答，从而给他们提供更多受表扬的机会。

另外，教师还要善于发现学生身上的闪光点，不能以“戴有色眼镜”的方式来随意评判学生在学习历史知识方面的能力。比如，有些学困生在历史课堂上可能常常表现得心不在焉，甚至故意调皮捣蛋以寻开心。面对这样的情况，教师应该主动地去接近、关心、爱护他们，并且注意观察他们身上的闪光点，然后不失时机地给予表扬和肯定，让他们真正意识到自己优秀的一面和价值所在。

参考文献：

[1]肖坚.初中历史兴趣教学探析[J].教育评论，2001（1）.

[2]蔡友灵.如何提高学生的历史学习兴趣[J].课程教材教学研究：教育研究版，2007（5）.

·编辑 谢尾合