浅谈初中生物教学趣味性与知识性相结合

宋晓雪

摘 要：目前，我国的学校教育提倡以人为本，让学生快乐成长。在义务教育初中阶段的生物学科教学中，教师可以运用多种教学手段让学生愉快地学习。然而，在日常课堂中，教师往往只顾知识讲解而不能兼顾课堂的趣味性和学生的学习热情。因此，探讨如何在初中生物教学中将趣味性与知识性更好地结合起来就显得十分必要了。从以上方面进行思考研究，以帮助初中生物教师能够利用多种教学方法，在激发学生兴趣愉快教学的同时，提高学生的学习效率。

关键词：初中生物；趣味性；多媒体教学

新课程改革提出教育要以人为本，教师要从学生的角度出发，让学生对学习产生兴趣，培养学生学习的主动性，并在学习中收获知识与快乐。初中生物课堂只有将趣味性与知识性结合起来，才能避免高分低能的尴尬，为实现这一目标就要求初中生物教师不断改进教学方法。

一、初中生物课堂的现状分析

初中生物在中考中所占分值比例不高，导致了生物学科被称为“小科”而受到忽视，这样的“偏见”使一些学校的生物课成了“边缘”课程。初中生物课堂可利用的课程资源有限，且一些教师不愿将其带到课堂展示给学生，上课全凭一张嘴，课堂气氛不活跃、内容不充实，生物课堂的教学效果并不理想。另外，一些学校的基础设施不完善，无法将生物“活”的特性展现出来，这都影响了学生对生物学科的学习兴趣。

初中阶段生物学科是学生最早接触实验的一门课程，学生有着很强的好奇心理，渴望自己动手操作却又欠缺动手能力。实验室里上课往往管理难度大，取得的成果并不令人满意，所以实验课就常常直接在教室里“讲”了，教师要求学生记住实验过程、现象、结论和注意事项就算完成教学任务。这样的生物课阻碍了学生对生物学科兴趣的培养和严谨的科学思维的形成。

二、初中生物课堂的改进策略

1.提高课堂趣味性，备课时备好课程资源是很有必要的。根据教材内容、学生情况安排教学活动时，将可利用、可开发的多媒体课程资源融入课堂之中，既能刺激学生的感官、调动学生的学习积极性，又能增加课堂的容量，为培养学生的科学素养打下坚实的基础。

2.设计学生课前预习的“导学案”时，设置一些联系生活实际的问题，融入趣味性知识更有利于激发学生主动完成的兴趣。在设置多人合作的问题时，适当提高问题难度，并对问题的解决给予适当的提示，每个学生分别从不同的方向入手解决问题，有利于培养学生的团队合作能力与意识，并在团队合作解决问题时获得团队认同和自我认同，有利于树立学生的自信心，赋予学生勇于直面问题、解决问题的勇气。

3.课堂导入安排案例、故事、音乐、视频、实物和学生成果展示等，使用多媒体手段呈现于课堂，让学生产生对新知识的求知欲，主动学习。例如，在教学“保护生物多样性”时，课前教师布置学生分小组调查已经灭绝和即将灭绝的生物有哪些，学生根据已有知识和查阅相关资料完成PowerPoint幻灯片的制作，并配上相关生物的图片和文字介绍。课堂导入时，教师请各小组代表到讲台上讲解本小组调查的成果，学生能够将图文并茂的PowerPoint幻灯片播放出来并做相应的讲解，让同学们了解一些大家耳熟能详却不曾真实见过的，或是一些闻所未闻、见所未见的生物。这样学生既展示了自己的调查成果，又帮助其他同学获得了新的知识，各小组的成果展示又形成了比较，学生力争更好的心理能够激发其学习兴趣。

4.注重课堂的趣味性，让学生真正成为课堂的主体。课堂上教师安排学生活动时，要注意引导学生动脑思考和同学间相互交流，适时激励学生主动求知。例如，探究实验课上在引导学生提出探究实验的问题并作出假设时，给学生作出相关提示让学生思考与讨论。学生的讨论过程是思维碰撞、闪现智慧火花的时刻，教师适时巡视，在巡视过程中教师给予学生的指导和肯定是学生在课堂上获得的宝贵经验。在教师的引导下，学生能够设计出合理的对照试验。这样的教学方式不仅能增强课堂的趣味性，还能加深学生对知识的理解和记忆。

5.注重课堂趣味性的同时，也要注重培养学生解决问题的能力。以“馒头在口腔内的变化”探究实验为例，实验试剂、实验原理、实验现象和对实验现象的分析都是对学生进行知识评价时常常出现的问题，教师在课堂上应对这些问题着重讲解、具体分析、强调学习重难点，在学生学习识记过程中给予助力，以帮助学生在考试中取得更好的成绩。

综上所述，将初中生物学课堂构建成趣味型课堂是切实可行的，也是极其必要的。在愉快的氛围中学习生物学知识必将提高学生的学习效率，使学生的身心得到良好的发展。值得注意的是每位生物教师都有自己建立趣味课堂的方法，将趣味性与知识性相结合，让学生在成才的路上事半功倍才是我们的目标。

参考文献：

刘恩山.中学生物学教学论[M].2版.高等教育出版社，2009.

·编辑 鲁翠红