微而不微，小中见大

摘 要：微课教学为高中数学教学注入了新的活力，其规模小、参与性强、针对性强等特点，成为高中数学教学中一种十分有效的补充教学手段。结合自身的实际教学经验，就微课在高中数学教学中的有效运用浅谈几点认识。

关键词：学习兴趣；微课；个性化学习

传统的教学模式，单一、枯燥，在这种模式下的数学学习很难激起学生的学习兴趣，学生的积极性不高，甚至有的学生还会放弃数学的学习。在此背景下，微课应运而生了。把微课应用于高中数学教学成为一种新的理念，微课的应用使高中学生更加积极地参与到数学学习中，也让数学学习变得更加富有个性，学生乐于学习，课堂教学效率也就自然会提高。下面笔者就高中数学教学中微课的应用浅谈几点认识。

一、利用微课，提高学习兴趣

相较于初中数学，高中数学更加抽象，需要学生付出更多的精力。如果学生的学习兴趣不高，学习效率也会较低。传统教学模式过于沉闷，很容易使学生失去学习兴趣，课堂上学生的注意力也较难集中，长此以往，课堂教学效率就很难提高。与传统教学相比，微课这一教学形式则更易于受到学生的欢迎，微课的时间短，有利于集中学生的注意力；针对性强、形象、直观，能丰富生动地把知识呈现给学生，让学生学起来更加轻松，能更快速地消化知识；可以随时观看，不再把学习局限于课堂上，学生在课后也可以随时解疑。

如，在学习“空间四边形有关问题时”，利用微课讲解相关问题可以让此内容变得更加生动、直观，利用多媒体视频播放旋转运动的空间四边形，可以让学生更加直观地去观察到空间四边形两条对角线不相交的效果图。此学习方式可以让学生更好地去消化吸收所学内容，学生学得明白，兴趣自然就高，课堂教学效率也就会提高。

二、利用微课，攻克教学重、难点

高中数学知识点多，抽象性又强，课堂学习过于紧凑，如此，一方面教材中的重、难点知识会成为学生构建知识路上的阻力；一方面短短的课堂时间又无法让学生完全吸收当堂课的所有知识，而课下教师又无法随时辅导，跟踪学生的学习情况。长此以往，一旦学生有学不会的，又无法及时解决的，甚至一拖再拖，学不会的越来越多，学生就会对数学失去学习兴趣。微课的引入很好地改善了这一情况，教师可以把教学中重、难点知识做成专题，微课的时间短，课下又可以让学生随时看，学生学起来也就更加灵活，更利于激起学生学习的积极性。

如，在学习“互为反函数图象间的关系”时，教师在设计微课时可以借助几何画板或Geo Gebra教学软件，结合多媒体把学习内容以课件的形式呈现给学生，把抽象的知识变得更加直观、形象、易懂，学生通过观看互为反函数的函数图象的动态转化过程，可以更好地理解知识，消化知识，学生学得快，学习的积极性也就高，那么学习效率也就提高了。

三、利用微课，提升自主探究能力

新课程要求提高学生的自主探究能力，这是学生自我发展所必需的能力。高中数学课堂教学效率的一个原因也在于学生的自主探究能力较低，教学中教师有必要把例题的讲解环节以微课的形式呈现给学生，引导学生通过观看微视频自主地学习。再根据微视频设计一些问题让学生进行探究。这样的学习方式，不仅可微而不微，小中见大

——利用微课提高高中数学课堂教学效率

朱爱东

（江苏省泗阳中学）学生互动交流，通过合作、探究共同解决问题，提高学生的自主探究能力。

四、利用微课，展开个性化学习

传统的高中数学课堂教学，教师的讲课是根据学生的平均水平展开的，无法对每一个学生都做到因材施教。对于学习能力强的学生来说，课堂内容就显得简单，而对于学习能力较弱的学生来说，则认为课堂内容很难掌握。虽然教师也非常清楚这一情况，但是也往往显得无力。借力微课可以让教学变得更加灵活，微课内容都是教师的精华所在，是对教学的重、难点的再现，也可以针对课前预习、课后复习，或是对课堂教学进行延伸。由于微课的学习目标明确，内容短小精悍，学生借力微课学习可以让学生学习变得更加灵活，且学生可以根据自己的实际情况有针对性、有选择性地学习，还可以借助微课进行查漏补缺，进而实现个性化学习，提高课堂教学效率。

利用微课可以极大地提高学生的课后复习效率。由于微课视频是教师讲解的某个重要知识点或是重点题型等，讲解内容简单易懂，清楚明了，而且视频可以上传到网络中，还可以让学生传到移动设备上，观看时可以随时暂停，这样更利于学生自主学习。

总之，微课是一种新型的教学模式，它给高中数学课堂教学带来了新的契机，在一定程度上有效地促进了学生学习数学的积极性和主动性，提高了学生的学习兴趣。但是，在实际应用中教师应合理地应用微课。教师要根据实际的教学对象、教学内容来合理地选择，这样才能发挥微课的功效，切实提高高中数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]杨先栋.浅析如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（2）.

[2]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015（5）.

·编辑 薄跃华