真知错中求

王慧

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。可见，“语言技能”属于语言实践行为，“语言知识”是对语言实践规律的高度抽象和概括，是对语言运用的理性认识。“语言技能”是“语言知识”产生和发展的基础，“语言知识”又反过来规范和检查语言的运用。因此，掌握语言基础知识是形成语言能力的基础。在语言基础知识的教学过程中，很多老师和学生都有这样的体会：很多知识点尽管复现率高，但总是反复讲，反复练却反复错。这些错题反映出学生对相关语言基础知识掌握不扎实，其根本原因是学生的自主学习意识和能力不够，对于一些知识不能及时地整理、总结、举一反三。综上所述，建立错题本是非常必要的。

一、为什么要编制英语错题本

1.培养学生分析、归纳的能力

英语语言知识学习存在词汇量大、语言知识点多、琐碎等特点，错误的类型和原因也很多样。通过对错题的归纳和分析，能帮助学生抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题，弥补平时学习中的知识漏洞。通过对原题的订正、错误原因的阐述和错题举一反三后再次练习，可以有效地帮助学生克服错误的思维习惯，有助于学生分析归纳以及辩证性思维能力的培养。

2.培养学生自主学习的能力

《义务教育英语课程标准》将教学策略定义为：“教师为了学生有效地学习和发展而采取的各种行动各个步骤。”在教学过程中，教师必须充分调动学生学习的主动性、积极性。学生是教学的主体，学生的学习主动性、积极性、探索性等主观能动性直接影响了学习的效果。所以学生自主学习能力的培养是教师有效教学的重要目标。错题本并不是简单机械地记录题目和答案，而是对错误类型进行分类，并分析错误的原因，以及举一反三，以预防出现类似错误，这一过程本身就是一个自主探究的过程。有了科学有效的错题建立方法，学生的自主学习能力就可以得到有效的发挥。让我们来看一下小吴同学的错题本选录：

题目：（2015贵州黔西南中考）Michael_____his hometown for a long time.He really misses it！

A.left B.has left C.was away from D.has been away from

错选B。正确答案：D。

错误原因：混淆了瞬间动词和延续性动词。

总结：句中有since或者for表示持续一段时间的动作，需要使用延续性动词或者延续性状态，如瞬间动词begin它的延续性状态为be on。

这样一来，学生就主动地介入到学习中，通过分析错误的原因，相关的知识点，类似的题型，总结解题技巧与扩展连接，在这样的辩证思考过程中，课程改革倡导的自主学习就能落到实处，有助于他们独立思考、分析问题与解决问题能力的提高。因此建立错题本可以使学生独立地运用所学的知识，发现问题、分析问题、解决问题，使学生进一步认识到自己的错误、看到自己的能力，乐于进取和开拓。这正是单纯的填鸭式教学不具备的优势，它在培养学生的主体意识、创造意识，激发学生的积极主动性方面有不可代替的作用！

3.帮助教师教学反思

教师的备课，包含备教材、备教法和备学生。所谓备学生，就是根据教学对象的认知特点、学习情况和心理特点，设计个性化的课堂教学环节，使用有针对性的教学方法，布置符合其认知特点和学习情况的反馈练习。通过对学生自主整理的错题本的分析，可以了解学生在语言知识学习中出现的普遍性和特殊性错误，了解教师自身在教学中的问题。教师可以针对学生错题本回顾自己的教学过程，找到薄弱环节。对不同的教学对象制订出不同的教学方案，在知识点的讲解方面，有所详略侧重，实现高效的课堂教学。优化反馈练习，真正做到因材施教，提升教学效率。

二、英语错题本在编制和使用中存在哪些问题

2015年9月，笔者接手初二年级两个班的英语教学任务，总人数70人。

经过调查发现，有错题本的学生只有21人，而且这21人也是在以前的老师要求下才开始备有错题本的。通过翻看他们的错题本及交流，笔者发现在错题本的编制和使用中还存在一些不足之处。

问题一：

有的学生没有固定的错题本，书上记一些，笔记本上记一些，更多的就是在练习册旁边简单地订正答案。

问题二：

学生没有形成良好的订正习惯，不能及时地摘抄错题。即使有错题本的学生，所摘抄的错题题型单调，如都是单选题或者全是填空题。

问题三：

答案的解析不清楚或根本没有解析，更谈不上总结和举一反三了。有些由于赶时间，做错题本潦草至极，难以阅读。

问题四：

错题收集之后，不能及时复习，影响了错题本有效作用的发挥。当问及他们什么时候复习错题本上的内容时，多数学生表示要在大考前才看。当问及是否先再做一遍然后看答案时，多数学生认为由于考前复习时间紧迫，没时间再做，只是把答案和题目一起看，期望在考试中出现一样的题目。

针对以上问题，笔者就如何更有效地编制及使用英语错题本谈几点做法。

三、如何编制英语错题本

1.错题本的选择

准备一本易于保存的笔记本作为错题本。因为错题本是属于自己个性化的复习资料，整个初中阶段都应保留使用。

2.分析错误原因，解析正确答案

在整理错题的过程中写出错误原因，有利于复习回顾时通过比较来查找错误的根源，从根本上杜绝这个错误。只有对知识点进行深层次的加工，对知识不仅做到再认，还能做到知识的再现，知识点就不容易遗忘了。

例如，有这样一道错题：

___________weather！It often changes.

A.How terrible B.What a terrible

C.What terrible D.How a terrible

解析：答案C。根据感叹句的知识点，what加名词短语，weather是名词，故从B，C中做出选择。又因为weather不可数，不能用冠词a，所以选择C。

实际上，不少学生误选B是受母语的影响，中文常说“一个好天气”，而把weather误认为是一个可数名词。记录下错误选项的学生，就可通过两者的对比，更深入地了解感叹句中what和how的使用，以及不可数名词和可数名词与冠词的关系，从而有效避免类似错误。

值得注意的是，正确答案不能直接写于题干的空格处。每次复习错题本时，都应该先思考一遍，如有答案在题干上，势必会影响正常的思考。

3.要学会举一反三、触类旁通

例：

①____a language better，we can use it in daily communication.

②____English hard，and you can live more easily in America.

③____a foreign language is important in modern society.

A.Learn B.To learn C.Learning D.Learned

解析：答案分别为B，A，C，该组题考查动词和非谓语动词。第①题中，空白处为目的状语，同动词不定式表目的。第②题为祈使句，用动词原形。第③题动词做主语，用动名词形式。

通过类似题型的整理，分析错误原因，解析正确答案，做到对相关知识点的辨析，做到举一反三、触类旁通。

四、如何使用错题本

1.教师要定期检查和批改

对于大多数初中学生而言，错题本是老师要求的“任务”，他们并不能意识到错题本对于语言知识学习的必要性。建议教师定期检查。一看学生整理的数量；二要看质量，整理的题是否按要求。除了定期的检查和批改，教师还要抽查错题本，让学生讲出他所考查的知识点。只有这样，整理错题才能成为良好的习惯。

2.学生要经常翻阅自己整理的个性化错题本

错题集是我们复习时的重要资料，在空闲时间和备考前，对错题进行错题再做，划掉完全弄懂的题。还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象，这样就使每一道题都发挥出最大效应。在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而不再犯类似的错误。

3.同学间要针对错题定期相互交流

一本好的“错题本”就是自己知识漏洞的题典，由于学习基础、思维方式等的不同，每位学生的错题本也不尽相同，因此学生平时应注意相互之间的交流学习，“取人之长，补己之短”。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，互相借鉴，互有启发，以便共同提高。

4.对个性化错题本进行阶段性的总结和归纳

当错题集中到一起时，就能很容易地发现知识点之间的联系，错与错之间的关联性以及规律性。这时进行阶段性的总结和归纳很有必要，有助于形成知识体系，总结出核心问题。总之，英语错题本的充分利用，离不开教师和学生的共同努力，使用好错题本，在英语语言知识教学中一定会获得可喜的进步。

参考文献：

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[2]江家凤.让“错”伴随着我们的英语学习：浅议英语错题本的使用与功效[J].新课程：教研，2010（11）.

[3]魏明霞.英语错题本应该如何正确使用[J].中学英语之友：下旬，2010（9）.

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[5]黄连英.温故而知“错”：高中英语错题本之我见[J].中学生英语：高中版，2010（8）.

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[7]侯磊.刍议如何高效利用英语错题本[J].当代教研论丛，2015（12）.

·编辑 李建军