基于学生经验的初中数学课堂练习设计

高茹

摘 要：在《义务教育数学课程标准》中多次提起了经验，说明了课程标准对于经验的重视程度。通过教育实践，教师可以发现运用经验对教学效果的提升作用是十分显著的。由此可见，经验对于教师以及学生的重要性。通过对学生的生活经验、知识经验以及学习经验的探究，对如何在数学课堂练习的过程中让学生积累经验提出了几点建议。希望对今后这一课题的研究有借鉴意义。

关键词：课堂教学；学生经验；学生兴趣

《义务教育数学课程标准》明确指出：在呈现数学知识以及技能时，要重视学生已经具备的经验。教师在数学的授课过程中，要以学生已经具备的数学经验为基础，使教学的成果更加有效。如何实现这个目标，要从学生的生活经验、知识经验以及学习经验这三大方面进行研究。

一、唤醒学生生活经验，激发学生学习兴趣

数学应用于生活，因此，教师可以从学生非常熟悉的日常生活入手，唤醒学生的生活经验。譬如，在数学教学中对于“折扣”这一数学知识的教学，教师可以以生活中的“清仓大甩卖，全场七折起”“洗衣液原价29.8元，现价19.8元，数量有限，速来抢购”“春节大优惠，全场部分商品满三百赠三十”为教学场景展示，这样的场景设置与学生的生活贴近，且在生活中随处可见。这时候，学生的生活经验得到了激活，以往的生活画面浮现眼前。这时，教师再抛出相应的问题，给出课堂导入语，能更加容易将学生的学习兴趣激发出来。在这个授课过程中，教师通过对学生生活经验的激活，激发学生的学习兴趣，当教师抛出问题时，学生将会根据自己的生活经验进行思考，这就使数学教学更加有趣，且更加轻松。

二、以教材为基点，充分调动学生知识经验

数学的逻辑性很强，而且各部分知识之间的联系非常紧密。教师要充分调动学生头脑中的知识经验，用以往的知识经验解决新的数学问题，这样做使学生在解决问题的过程中，对知识经验充分进行利用，让学生了解到知识经验的应用价值。譬如，教师在传授“月份”这一数学知识的时候，让学生对以往的知识经验进行充分的运用，用自己已有的知识对例题进行解答。在这个过程中学生可能运用相关的知识经验，譬如最大公约数的运用以及最小公倍数的运用。教师通过对学生已有知识经验的调动，为学生创建一个自主探究的情景。在这个过程中，不仅对以往的知识经验加深了理解，也丰富了知识经验，最终将知识经验转变为学习新知识的着眼点，将知识经验转化为学生的数学能力。学生的知识经验得到了成分的调动，使学生的学习过程更加轻松，也提高了学生的学习积极性。

三、利用恰当的时机，激活学习经验

在数学学习过程中，没有任何一个点是学生从未接触过的，在某些问题的解决上，一些学生甚至已经有了自己的学习经验。正因如此，教师在授课的过程中要选取恰当的时机对学生的学习经验进行激活，从而提高学生解决问题的能力。在解决数学问题时，办法并不是唯一的，教师要调动学生的主观能动性，让学生去自主构建，自动获取学习经验，这种教学手法更加有利于学生对数学解决方法的迁移，对知识的拓展，这也提升了学生举一反三的能力。

四、如何通过课堂练习的设计让学生积累经验

（一）调动学生的自主学习动力，获取经验

数学的学习离不开学生的主动尝试，学生通过对自己尝试的结果进行思考，并逐渐对问题进行分析，形成分析能力，从整个过程中获取更加有益的数学经验。在数学教学过程中，教师要给予学生更多的自主学习与思考时间，给予学生更多探索的机会，并设计一些问题引导学生自己探究与思考。通过这样的教学方法可以让学生获得自己所理解的经验。

（二）通过实践，加深认识

学生在学习过程中获得的相关经验，要经过实践才可以加深认识。教师可以通过一些实际问题的设置，让学生结合自身的知识经验将其解决。在教学过程中要教师根据课本知识设置不同的教学情境，让学生在数学学习的过程中以及解决问题的过程中，对以往的经验反复利用，使经验得到不断丰富，加强学生对于经验深层次的理解。在教学过程中，教师不要一味地对传统教学方式进行沿用，要进行一些适当的改变。教师要适当地抛出问题，让学生自己根据个人经验找到解决方法，让每一位学生切身体会到结合经验解决问题的乐趣，这样会让学生觉得学习更加轻松。课堂上为学生留一些时间，让学生对自己已经获得的经验进行整理，吸收新经验并与自身已有的经验相结合，建立一个完善的知识体系。

综上所述，在初中数学课堂教学中，要想使课堂教学的效果更加明显，教师在授课的过程中要遵循新课标理论的引导，以学生的经验为出发点，以学生的经验为基点，充分运用经验，这样才会使学生学习数学的过程更加轻松，教学效果更加明显，另外对激发学生的学习兴趣也有很大的帮助。

参考文献：

[1]吴荣安.基于学生经验的数学课堂资源开发与利用策略[J].江苏教育，2012（25）：36-38.

[2]刘海林.构建基于学生经验生长的数学课堂[J].江苏教育，2012（31）：40-42.

[3]宗芝岑.基于学生经验积累的数学课堂[J].小学教学参考，2013（27）：41.

·编辑 李建军