多种教学方法将科学课堂面向全体学生

詹翔

摘 要：《义务教育科学课程标准》指出：“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。”初中科学教学中，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，通过多种教学方法的应用让课堂面向全体学生，这样不仅能够保护学生长久的科学学习兴趣，提高学生的课堂参与度，同时也能强化学生的认识，有效地将课堂面向全体学生，最终也为学生综合素养的形成打下坚实的基础。

关键词：教学方法；科学；小组学习法；问题探究法；直观教学法

课堂学习是学生获取知识的重要途径，也是为什么我们要将课堂面向全体学生的主要因素之一。但是，在应试教育思想的影响下，我们采取的一直是讲授式教学模式，被动的学习状态让学生根本感受不到学习的乐趣，甚至还会让一部分学生对科学课堂出现排斥心理，导致课堂不能真正面向全体学生，更不利于科学课程价值的最大化实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学思想，要通过改变教学方法来提高学生的课堂参与度，来有效地将课堂面向全体学生，以确保每个学生都能积极地成为课堂的主人，成为科学探究的主体。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将多种教学方法应用到科学教学中，以确保高效课堂顺利实现。

一、小组学习法在科学课堂的应用

小组学习法是打破传统课堂一言堂模式的有效方式之一，也是加强师生互动，加强生生交流的有效方式，更是有效地将科学课堂面向全体学生的重要方式。所以，在素质教育思想的影响下，教师要在全面了解学生的基础上对学生做出正确的分组，以为“兵帮兵”教学效果的实现做出贡献。因此，在小学科学教学过程中，教师要认真学习小组学习法的作用，要确保每个学生都能积极地参与到课堂活动中成为课堂的一分子。

例如，在教学“电流、电压和电阻的关系”时，为了加强生生之间的交流，也为了提高学生的课堂参与度，确保课堂面向全体学生，在本节课的教学时，我首先将学生分成不同的小组，组织学生借助“电流表、电压表、定值电阻、滑动电阻、开关、导线”等实验器材，按照教材上的电路图进行实物连接，并通过对电流表、电压表等相关示数的记录和分析来自主总结出电流、电压和电阻之间的关系，这样的小组分工实验不仅能够提高学生的课堂参与度，锻炼学生的动手操作能力，而且对学生科学素养的形成以及综合能力水平的大幅度提高都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥小组学习法的作用，要引导学生在互相交流中掌握基本的科学知识，同时也为学生综合能力水平的提高做好保障工作。

二、问题探究法在科学课堂的应用

问题是探究的前提，也是学生创新的基础，所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学观念，要通过创设有效的问题情境来鼓励学生进行独立思考，这样的过程不仅能够帮助学生正确地理解相关的科学知识，提高学生的问题探究能力，而且对学生探究能力的提高以及重难点的突破也起着非常重要的作用。

例如，在教学“体内物质的动态平衡”时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了将课堂面向全体学生，使学生都能积极地去思考相关的问题，在教学时，我组织学生对下面的几个相关的问题进行了思考，如：

①回忆：三大营养物质到体内之后是如何被利用的？

②能量的获得与能量的消耗在不同时期的关系是不同的？

③经常好吃懒做或过度节食会带来什么样的后果？

④能量获得与能量消耗是同时进行的吗？

……

组织学生对上述的问题进行自主思考，从自己的已有经验出发说一说自己的感受，这样的问题探究不仅能够培养学生的探究能力和独立思考能力，而且也有助于学生对相关知识的理解，这对高效科学课堂的实现也有着密切的联系，进而为学生综合能力水平的大幅度提高做好基础工作。

三、直观教学法在科学课堂的应用

直观教学法的主要特点就是将抽象的知识形象化展示出来，这不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的科学学习能力，而且对提高学生的课堂参与度，对课堂面向全体学生都起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥直观教学法的作用，鼓励学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣，同时也能真正构建出以学生的发展为中心的科学课堂，使学生获得良好的发展。

例如，在教学“日食和月食”时，为了将抽象的课堂形象化，也为了给课堂注入生机，提高学生在课堂的参与度，在本节课的教学时，我借助多媒体向学生展示了日食和月食的现象，同时借助直观的实验向学生展示了日食和月食的形成过程，这样的过程不仅能够保护学生长久的学习兴趣，强化学生的理解，使学生在直观的课堂中养成自主探究的习惯。

课堂作为学生学习的主要场所，我们要借助多种教学活动来将课堂面向全体学生，鼓励学生在自主学习、自主操作中找到参与课堂活动的兴趣，同时也有助于高效科学课堂的顺利实现，进而也为学生的健全发展奠定坚实的基础。

参考文献：

孙培妮.浅谈初中科学课堂教学策略[J].中学生数理化，2011（2）.

·编辑 薄跃华