论新形势下“创新、因材施教”与中学生课改

摘 要：随着当前教学形势不断变化，传统教学理念和教学思维目前正面临转型发展的新要求，实施生本教育的中学生课程改革正在完善推进。从目前学生培养要求以及整个社会对学生的要求来看，注重教学创新，开展因材施教已经成为整个教学活动中的核心要求。拟从当前实施中学生课改的背景分析入手，着重分析了“创新、因材施教”与中学生课改相融合的具体思路。

关键词：新形势；创新；因材施教；中学生课改

中学阶段是学生学习成长的关键阶段，无论是知识学习，还是习惯培养都极为必要。而在教学理念不断成熟背景下，传统教学的弊端和矛盾日益突出，尤其是长期以来实施的教学理念缺乏体系化革新，而在人才教学理念不断成熟的背景下，教学创新势在必行。除此之外，相对以往的“粗放教学”，如今整个教学体系更加注重差异化教学，也就是说整个教学活动是在认知学生特殊性基础上开展的。通过针对性和差异化教学，从而实现教学目标。

一、实施中学生课改的具体背景分析

中学阶段是学生学习知识，养成良好习惯的关键阶段。因此，一直以来我们都极为重视中学生教育体系的构建。但是在整个教学活动开展过程中，由于缺乏与时代发展相匹配的教学理念，整个教学体系与学生培养之间的矛盾日益明显，实施中学生课改势在必行。具体而言，实施中学生课改的具体背景为：

首先，人才培养理念不断完善，需要调整教学思路。以往教学活动在开展过程中，其使用的教学方案和教学计划都基本上一致，无论学生基础情况、兴趣爱好的差异，其实施的教学方案基本一致。而随着人才培养理念不断成熟，如今我们在中学生培养过程中，所倡导的是学生综合素养的提升，所以必须实施差异化教学。

其次，教学理念长期沿用，缺乏与时代发展的全面融合，以往教学活动，其教学理念长期缺乏创新和突破，无论是教学方法，还是具体的教学理念，基本上都沿用以往教学思路。这不仅与快速变化的时代之间缺乏差距，同时也无法满足学生对知识更新的要求。

最后，学生缺乏应有的主动性，学生自主学习意识不足，师生关系亟待调整。以往中学教学课堂中，教师制定教学任务，并主导教学进程，而学生只是被动接受，这就使得老师缺乏对学生掌握情况的及时认知，同时学生也不能很积极地参与到整个学习过程中。想要有效激发学生的积极性和创造性，就必须对师生关系进行调整。

二、教学创新、因材施教与中学生课改融合的具体思路分析

中学生课程改革活动的体系化开展，其根源在于传统教学体系无法满足当前社会对人才的客观需要，而其着重表现在创新教学体系，实施有差异化的教学活动，通过认知每一个学生的兴趣及基础状况，从而实现教学目标。而将教学创新、因材施教与中学生课改教学相融合，其必须做到：

首先，在整个教学活动开展过程中，教师要彻底解放教学思想，打破“惯性”教学思维，要在结合教学大纲的基础上，对教学内容、教学体系、教学方案实施切实有效的突破与发展。教学的创新，其实质是教学理念的创新。想要取得中学生课改实效，就必须创新教学理念，丰富教学思维。实施教学创新是对整个教学体系的实质性变革，而这一创新将使得整个教学活动更贴近时代要求，更符合学生需求。

其次，在整个课改推进过程中，教师要认识到学生学习兴趣的不同，认识到学生学习习惯和学习基础的差异，通过有针对地制定教学方案，在差异化教学的基础上实现对学生综合素养的有效培养。而根据学生基础情况和学习兴趣的不同制定相应教学方案，这不仅是现代教育成熟的表现，同时也是从根本上实现教学目标的必然要求。

最后，在整个课改推进过程中，实现教学创新和因材施教，还需要我们从根本上变革课堂关系，一方面变教师主导为教师引导，释放教师教学压力，将课堂教学的焦点和重点从传统的知识教学转型为素养教学，另一方面要变学生被动接受为学生主动探索，通过营造积极的课堂氛围，转变学生学习理念，激发学生的创造力和积极性，让学生积极参与到课堂学习中来。实施中学生课改，从根本上看，就是实现中学教学创新，只有变革了师生关系，充分发挥学生的主体作用，从而实现整个教学课堂实质性变革。

实施中学生课改，不仅仅是形势发展的需要，同时也是我们教学理念发展成熟的客观表现。以往中学教学过程中，更多的是对传统教学理念和方法的沿袭，课堂既没有鲜明特色，同时也未能激发学生积极参与的活力，这就大大限制了整个教学活动的质量。随着教学创新理念不断成熟，如今我们在开展教学活动时，必须结合时代要求，创新教学体系，完善教学理念，充分发挥学生的积极性和创造性，结合学生学习兴趣特点，推动中学生课改顺利开展。

参考文献：

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[3]王栓喜.积极开展“快乐”体育教学促进学生身心健康发展[J].教育界，2015（8）：91-95.

作者简介：刘强，男，出生于1982年1月，汉，江苏无锡人，本科，一级教师，就职于无锡市侨谊实验中学，研究方向：中学体育教学。

编辑 谢尾合